为深入贯彻落实《纲要》与《指南》精神，教师们围绕我园“让孩子成为快乐的人”的办园理念，让班本课程主题背景下的环境与幼儿进行有效的互动，为孩子们创设一个丰富多彩、蕴含学习价值的环境，充分发挥环境作为“隐性课程”的教育作用。4月15日，小金湾幼儿园开展“环”抱童心，“创”设美好”班级环境创设评比活动。
本次评比活动以“听讲解、走现场”的形式进行。过程中，由班级教师担任讲解员，依次介绍本班环境设计理念、主题墙面的设置及区角创设！
由园长副园长及各年级组长组成评分小组！
小班组展示环节
各班教师重点从主题墙面、植物角、幼儿作品展、益智区自制玩教具等对班级环创设计理念，主题思想，互动教育等方面向评分小组介绍展示。
一角一落皆巧思
一步一处皆探索
一花一草皆教材
一墙一景皆培育
“让每一面墙壁会说话，让每一个角落能育人，让幼儿的探究学习有痕迹，让无声的环境变成有声的教育”
一点一滴皆用心，一角一落皆巧思。从构思设计到操作展出的整个过程都是以幼儿为主体完成的，真正做到了幼儿自主创造自己的生活、学习环境，实现了幼儿与环境之间的有效互动，也为今后更好地创设、支持幼儿学习的环境奠定了坚实的基础。
分别遵循着主题活动开展的脉络，将活动照片、幼儿作品等巧妙地布置在主题墙上，让幼儿的学习过程和结果得以生动展现；每一面主题墙，就如同是孩子们成长的轨迹，也是孩子们学习和发展的里程碑。
小结：
小班组的环创贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好，具有情境化、生活化的特点，让环境融入幼儿的生活，走进幼儿的生活，服务于幼儿的生活。
中班组展示环节
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为充分发挥环境的教育作用，给孩子创设一个温馨舒适、寓教于乐的生活、学习环境。
幼儿园的环境是一种重要的教育资源，像是一位不说话的老师，区域环境的布置和创设更是一种“隐性”课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展有着不可低估的教育作用。
孩子们喜欢玩的游戏莫过于可以自主选择的玩，幼儿园中的区域游戏正好迎合了孩子的这种需求，孩子们可以自己决定去哪个区域展开活动，自由的环境可以激发孩子的想象力以及创造力。
环境无声，
孩子在环境中看见颜色的！
小结：
中班组的主题墙内容大都来源于幼儿生活经验；墙面的布置，更多的展示孩子自己的想法，充分展现了幼儿的参与。
评比不是目的，交流提升才是关键。评比结束后就参观交流过程中看到的亮点和问题进行沟通与交流。使我们看到了教师们的辛勤付出和创新精神，也感受到了幼儿园环境带来的春日气息。我们将继续总结经验，不断完善评比机制，激发教师们的创造热情，为孩子们营造一个更加美好的学习生活环境。
此次环境创设活动，不仅使老师们进一步深化了“环境育人的理念”，还丰富了幼儿园教育的内涵，更充分发挥了环境对幼儿教育的积极作用，相信在崭新的环境中，我们小金湾幼儿园的小朋友一定会更快乐、更健康的成长！
在孩子的世界里，
我们努力成为一名追随者，
追随孩子们的目光，
追随孩子们的喜好，
和孩子一起体验、创造、成长。
让孩子成为游戏真正的主人，
让环境为教育助力！