科研兴校——提升明德小学教育质量课题实验之二

——北京专家来校指导

       2012年5月9日我校“提升明德小学教育质量”课题研究进入了关键阶段，这期间数学教研员梁兴库老师和英语教研员黄英玉老师组织我们开展了多次培训和校际交流，来我校听课指导也很多次了。今天又迎来了北京专家组的亲临现场听课指导，学校从领导到教师都很珍惜这次学习的机会，从材料的归档收集到教师课例研讨以至工作汇报每个环节都提前做了精心准备。进修学校校长矫艳民、教研员梁兴库、黄英玉也早早来到了学校，我们一起等待专家组的到来。

     “提升明德教育质量”工作汇报

           圣水镇中心小学 赵正春

尊敬的北师大明德项目组专、局长、同志们你们好！

     提升明德小学教育质量”项目在我校已经实施快一年了，在北师大明德项目组专家的指导下，在县教育局和进修学校重视领导下，使“数学分层测试卡”“和“攀登英语”实验在我校全面开展起来。回顾实验经历，向专家指导组做简单汇报：

      一、自然情况：我们明德小学是2011.6月开始动工兴建，还没有投入使用就赶了第四批“提升明德小学教育质量”项目实验。我们还没来的及思考就跟着我县其他明德小学一起参加了实验。2011年下学期11月27日开始投入使用。有教职员120人，学生903人。一、二年英语实验学生263人，四 五 六年级数学实验学生368人。英语主课教师4人.数学主课教师7人。他们基本素质好，善于钻研、善于总结与反思，使实验能顺利开展。

        二、项目启动与实施

      1.积极参加提升明德小学教育质量培训。8月15日在杨局长带领下，我校一行13人去长春参加项目学习指导活动，对实验有了初步的认识。12月份又派许校长和英语教师李世超去北京参加培训。此外，县进修学校组织的县域内培训交流和我们的校本培训都收到了良好的效果。

     2.成立了以校长为组长、教学副校长负总责的“提升明德小学教育质量”实验项目研究领导小组。“小学数学能力提升”和“攀登英语能力”子项目实验领导组；（许校长负责数学实验，张文秀主任负责英语实验）制定了项目实验工作计划和各项制度；确定了实验班级和教师。

      3.定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习明德快讯，明德项目的经验；每月，四、五、六年级实验数学教师举行两次“分层测试卡”使用交流会。攀登英语教师每周一早晨召开小组碰头会。 

     4.积极努力与家长沟通，争取家长配合学校共同提高孩子的学习兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。

     5.努力创建校园文化氛围和班级文化氛围。为孩子学习提供较好的学习环境。但由于客观原因我们的文化氛围还不是很浓厚。

     6.努力探索学校发展新模式，建立发展规划。正在筹备发展规划的前期准备工作。成立了学校发展委员会。对不同类型的人员开展了调查问卷。（社区人员、学校教师、学生、家长等）希望通过这些活动能看到我们学校发展的优势与问题，机遇与挑战。制定适合我们学校的发展三年规划。

      7.为项目实施提供一切可提供的资源。一、二年级每班配备了电视机和VCD .每个实验班级都制作的评比墙等，实验顺利开展投入资金2万多元。

    三：感悟与困惑

   感悟：

    1 .“提升明德小学教育质量”项目实验从“管理者素质提升，数学能力提升，小学英语能力提升”三个方面促进了我校教育教学质量的提高，促进了校长、教师素质的提升，促进了我们学校的整体发展。实验给我们学校带来的机遇与挑战，带来了生机和活力。

     2.实验改变了学校的整体环境，研究氛围浓厚了，实验教师教学行为发生了改变，他们更钻研，更加热爱自己的本职工作，对学生更有耐心和信心了；学生的学习态度也在不断的变化，开始渐渐的喜欢学习，学会学习，喜欢与同伴交流，喜欢学校。校园环境整洁了，育人环境更好了……

     3.王永庆老先生的爱国热情让我们敬佩与感激，北师大项目组的专家们的敬业精神更让我们感动，你们经常与课题负责人通过短信，电话、电子邮件等方式对我们进行指导，给予了我们很大的帮助，使我们的领导教师受益匪浅。

困惑：

     1.由于我们的实验起步晚、基础差，对实验项目的理解还不是很透彻，使用测试卡和英语教材等还不能做到游刃有余。还没有做到潜心研究，还没有收到特别明显的效果。

     2.对《管理者素质提升》实验认识不足，我们的能力、经历有限，《学校三年发展规划》制定进程缓慢，想让规划更好的发挥作用还需要专家的指导和帮助。

    3.学校还没有给实验教师提供更优质的教育资源，网络不好影响了教研效果和质量。

      四：今后的工作打算

      1.我要从校长做起，提高认识，加强学习，积极与北师大项目组保持联系，在教育局，进修学校正确领导和指导下，与兄弟学校经常交流沟通，取长补短，努力带领教师学习，转变观念，提升我们学校的办学品质。努力保证给教师提供优质的教育资源。

      2.扎实有效的开展实验，层层落实责任，引导教师把握教学规律，培养骨干教师力量，促进学生全面健康发展。突出学校的办学特色，提高学校的办学品位。

    3.希望与北师大专家组建立长期的联系，经常得到您们的指导和帮助。

     总之，我们要抓住“提升明德小学教育质量”项目实验这个机会，通过不断的实践、总结与反思，抓住数学、英语项目实施的契机，深化课程教学改革，抓住“管理者素质提升”的研究机会，提升学校管理能力和水平，促进学校内涵发展。

                      我要做研究型教师

                    圣水镇明德小学 郭娜

       2012年5月9日，北京师范大学专家与省教研员在我县教研员梁老师的陪同下一同来到我校亲临指导教学。我亲自上了一节课。反思如下：

    今天，我教学的内容是人教版小学五年级（下）第五单元第一节。

     这节课我能够课前和课后灵活地使用分层测试卡并让测试卡为“实现教学目的”而服务。

    但是在教学的过程中我还存在许多不足，没能达到最佳教学效果。

      1.数学教学语言不够精炼，数学教学用语的准确性、严密性不够。

      2.对突发事件、偶发事件达不到最佳地处理效果，缺乏课堂应变能力。如在比较－○－的大小时，学生用通分的方式回答解决这个问题是正确的，我不应该打断学生，非让用化简成最简分数的方法来解决问题。我把本应该成为本课亮点的地方亲手毁灭，并把学生这种个性发展亲自扼杀了。

      3.没有考虑学生实际导致没能准确预设。如：解答1＋＝，1－＝时，有两个学生举手示意不会做，我只是告诉学生我们曾经学过带分数“想一想一个圆片再加上半个圆片就是带分数多少呢？那么减法呢？”其实对于学生来说这是个难点，应单拿出来作为典型题在全班进行讲解。

     4.课堂教学可以再活一些，让学生自己编一些题来解答，印象会更深刻，对知识挖掘的会更有深度。操作时可以多种图形折一折、涂一涂，不必拘谨于一种图形。

      在今后的教学中，我会发扬自己的教学优点，弥补不足。反复读教参、钻研教材，灵活创设情境，激发学生学习兴趣。

      1.多读数学方面的书籍。钻研教法、吃透教材，合理掌握教学尺度。

      2.学会倾听学生。听学生把自己的想法表述完整，给出一些建议。不能当头一棒会打消学生学习的积极性，抑制住学生的个性化发展。

      3.不同的知识点不能等同，如：“带分数”与“计算带分数”不能视为相同或差不多。它们是两个不同的知识点，应该有步骤的循序渐进的教会学生。不能想当然的认为学生学了什么是带分数了，就要会做带分数的计算题，通过专家点评也给我上了一节课。

      4.在教学中要灵活创设教学情景，放手的幅度再大一些，可以让学生自己编题自己解答，使学生更有深度地挖掘知识。

      也许我这朵花开得并不艳丽，但是哪怕有淡淡的芳香，那也属于我独特的教学风格。

       通过这次座谈，北京专家与省教研员为我们解决了一些在教学中的困惑。使我们更进一步的了解到《数学分层测试卡》并不是一节课最主要的，它只是辅助教学的一个工具书，为教学服务的。作为教师我们需要认真钻研哪个环节需要测试卡的哪些题目，就在哪里合理的使用。从教学实际出发，灵活使用。在使用测试卡的时候，我们注重评价多元，但并不是单纯的为了评价。如果觉得哪个层次的练习题难，可以再分几个层次，可以给两个一百分。单元题属于整个单元知识的整合比较难，也可以把它再分几个层次，给予不同的评价，特别难的题目可以当作附加题处理格外再加分。通过专家的指导，使我们清楚的认识到《数学分层测试卡》的灵活处理及运用。做什么事情都不能太教条，只要是对教学有利的我们都可以尝试去做。放开束缚我们手脚的一切，大胆去创新，我们才会真正的成为研究型教师。

      一城柳色半城河，八校携手共攀登

                    ――参与北师大攀登英语实地指导活动教研反思

吉林省柳河县教师进修学校  黄英玉

    五月的柳河春意正浓，我们喜迎北师大明德项目组莅临柳河，专家的实地指导恰似一场如意春风、及时春雨，润泽着柳河8所明德学校攀登英语绽放出迎风带露好颜色！

    5月7日－10日，专家们面对面的指导带给我们的不仅仅是攀登英语教学理念上的提升，课堂教学能力上的提升，学生学习兴趣、习惯培养上的提升，更多的是对明德精神的感动和传承。北师大项目组负责人陈佳欣、北京市房山区英语教研员邰爱萍老师用积淀丰厚的专业知识、实践经验和勤勉敬业的工作作风诠释着攀登英语“一个都不能少”的宗旨，每到一处都认真查看档案资料、感受校园文化，总结实验校经验和特色，并与所有攀登英语主课教师座谈交流，充分肯定成绩的同时针对每一节课都给出了切实可行的指导性建议，对柳河县攀登英语的实施及常规英语的教研，尤其对缩小城乡英语教学质量差距起到了助推作用。

    作为教研员既是服务员又是亲历攀登的实验员，与专家们亲密接触的这四天，不仅打开了教研视野，学会了如何从攀登理念、攀登模式、课程特点、三大原则、两大活动、小组合作、有效评价及学生能力培养等多角度全方位去指导课堂教学，也学会了如何慎思笃行，踏实做事。更让我深刻理解了这句话：你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。与专家同行，收获的不仅是教育教学的成功策略，更多的是教育的幸福和不断前行的动力。

    柳河县的攀登英语实验起步较晚，8所明德学校地处偏远，发展不均，经验不足，但在各课题组五个多月的不懈努力下，初步实现了课堂教学模式的建构，攀登英语一级A“胆大、自信、敢开口”的基本目标。三源浦明德小学系统规范的过程管理和档案材料，主课教师团队较高的整体素质和合作意识，课堂教学的活跃灵动；圣水明德小学以校为本1+1+1的教研氛围，攀登英语输出课的高水准展示，家校协同工作的具体细致；孤山子明德小学攀登小组长的培养，小组活动的层次化；姜家店明德小学特色鲜明的校园文化、情境式攀登英语课堂；亨通明德小学多彩的评价及学生较强的语言运用能力；向阳明德小学突出的成果意识，大量输入的攀登课堂；柳南明德小学良好学习习惯的培养，真实的师生互动；安口镇明德小学学生丰富的歌曲童谣展示等等都是不断闪现的亮点，得到了专家组“规范有序，亮点突出，特色鲜明，初见成效”的高度评价。

    与专家同行，得到鼓励和支持的同时更应该反思我们工作中的不足。纵观8所学校攀登英语的实施情况，汇总了专家们的意见和建议，为下一步实验工作的开展提供了可借鉴的参照。

    1.在保证攀登英语每周4－5节课时的基础上，协调统一8所学校的教学进度。秋季开学以一级B起始，规范管理以利于县级研培工作的深入开展。

    2.稳定主课教师师资队伍，两年为一个周期，科学规范地调配好攀登英语主课教师。

    3.抓好以校为本、以县为本及联片的培训和教研工作，搭好平台，使攀登英语实验工作进一步向纵深发展。

    4.引导主课教师建立好课堂常规。做到指令清晰“English Only”,体态语及师生约定明确，课堂礼仪及习惯培养到位，科学分组动静结合，小组长能力突出，学生个性得以张扬，在伴随式的语言学习中，影响、唤醒和浸润语言发展潜能，使思维得到发展，听说交际能力得到提升。

    5.warm-up,listen and repeat,follow等环节要采用多种形式充分视听输入，要“动态反复”不要“机械重复”，同时提高学生的参与度，关注和鼓励个性化的展示。

    6．教师要遵循认知规律，把握“三大原则、两大活动”。了解Everyday English是攀登英语课的主体，学生的兴奋曲线要体现高－低－高。先由Songs and Chants 激活兴趣，自由哼唱，愉悦身心；无痕过渡到Everyday English 通过大量高频的视听输入和形式多样的操练模仿积累和丰富词汇，尽可能使日常英语情境化，从而提高学生语言运用能力；在学生视听疲劳及兴趣下降时适时引入Cartoon，让学生在零压力、原汁原味的经典卡通片中习得语言，形成轻松愉悦的情感体验和独特的语言体验。

    7.输出部分要把握从完全模仿到替换练习，从替换练习到对话串编，最后到自由创编的四个递进。

    8.小组合作学习是攀登英语教学的核心学习方式之一，要科学分组，培养好小组长，全员互动，做好三级评价，落到实处坚持始终。

    9.攀登英语的有效评价是至关重要的因素之一。评价应着眼于学生的心理特点，评价在关键处、精彩处和质疑处，体现针对性（为什么这样评价？）、多样性（自我评价、同学互评、小组评价等），评价语言要逐渐丰富和个性化，体现真实有效。

    本次实地指导活动不仅全面展示了柳河县8所明德小学攀登英语实验的进展情况，而且解决了实验中的很多困惑和问题：如怎样处理更换CD时的等待时间？家校协同工作怎样开展才更有效？如何充分利用好图片、字卡、实物等教具？怎样创设好攀登英语的校园声音环境？怎么培养小组长小老师？如何组织阶段性的攀登英语展示汇报活动？等等，在积极的沟通与交流中我们更加明确了攀登的前进方向，为实验的进一步深入开展奠定了良好的基础。今后我们将有计划地把攀登英语实验与常规英语教研相结合，有效促进我县小学英语教学质量的整体提升。相信我们的攀登之路会越走越宽！