2024年4月16日，黄愉真老师在六五班带来一节部编版六年级下册第四单元课文《董存瑞炸暗堡》的研究课。
备课环节
《董存瑞舍身炸暗堡》是革命题材的文本，革命题材的课文的教学已经越来越受到重视，特别是在中国共产党百年华诞之际，统编教材当中，革命题材的课文具有锤炼品格，培根铸魂的重要的育人作用，落实好革命题材课文教学是语文教学的重要任务。
大家讨论指出革命题材的课文往往都是情感型课文。这一类课文跟孩子们的日常生活相差很远，学生缺乏生活体验，所以落实好这一类题材的课文教学，把孩子带到特定的情境当中去至关重要，也就是说落实好革命题材教学的关键在于成功创设课堂教学的情感场。
第一是用心设计教学导语。课堂教学是师生互动交流的过程，在教学革命题材的课文当中，教学导语要更突显凝心聚力，向心激情的作用。所以老师应当用心设计好教学导语，增强教学语言的冲击力，加大情感冲击的力度和速度，以最快的速度把孩子带入到情境当中，形成共鸣，为后续每一板块的学习奠定情感基础，坚决摒弃教学语言的表面化和随意性。
第二是要巧妙运用视听材料。革命传统题材课文的内容和学生的生活有一定的距离。学生在理解感悟的时候，容易遇到困难，不容易与文中的人物产生情感共鸣。所以在教学当中要巧妙运用影视背景音乐，影视的精彩片段为情感场的创设推波助澜。
第三个是精准设计思辨问题。革命题材课文饱含浓厚的情感，教学的时候不应当零敲碎打，应当整体推进。应当层层递进。在教学时，本节课应设计好具有探究性、思辨性的主问题，来统领全课，系统提升革命题材课文教学的整体性和向心力。
比如这堂课当中可以设计主问题：“董存瑞是个怎样的人？董存瑞的哪些语言动作神态体现了他的英雄品质？”还可以在这堂课中设计子问题：“从‘隐蔽’这个动作当中，你可以体会到什么？有没有什么办法既能炸毁暗堡，又能保全自己的生命”等等都能很好地驱动思辨。
第四是切实做好读悟结合。革命题材课文教学，应该将读和悟，相互促进和融合进行到底。以读促悟，以悟促读，读悟相融，用理解内化感悟，用朗读外化情感，进一步强化情感场。从而更好地促成情感熏陶和能力发展的和谐共振。
在这堂课当中，教师范读，师生合作朗读，配乐读等等，都是非常有益的尝试。
上课环节
上课伊始，回顾《黄继光》这一课引出本文的英雄董存瑞。在课前老师让学生查找董存瑞炸暗堡的相关资料，在介绍背景时让学生自由分享，老师补充总结，学生的对于故事发生的背景已经人物有了初步的印象，打法提高了学习兴趣。在初读课文，整体感知部分，教师出示学习任务，让学生通过自读课文给课文分段，编拟小标题。并带领学生理解课文的生僻词语。第三部分是研读课文，教师让学生自读课文，并勾画出表现董存瑞优秀品质的相关句子，在学生自学后，自主分享句子，着重关注了环境描写的句子以及董存瑞语言、动作、神态描写。在交流时指导学生抓住重点词语，并通过多种形式的朗读，让学生能入情入境。这一部分还设计了谈收获的环节，指导学生从课文的表达方法及人物的优秀品质去进行交流。第四部分是回顾全文，体会表达。让学生自由说说课在表达上的特点，并总结出1.围绕中心选择材料2.重点突出3.环境描写烘托紧张氛围4.多种描写方法，展现人物形象。第五部分小练笔。通过播放董存瑞舍身炸暗堡的影像片段，让学生结合课文写一篇读后感。
评课环节
个人反思：
上课伊始，我让学生结合课前查找的资料，说说对英雄董存瑞的了解。接着，在分段、概括段意的过程中初步了解董存瑞的英雄事迹，为体悟人物精神品质作了铺垫。
“关注人物的言行，体会人物品质”是本单元的语文要素之一，也是本课的教学重难点。在“研读课文，重点探究”这一板块，我让学生抓环境描写，人物动作、神态、语言等描写，自主学习课文，深层次感受英雄董存瑞为革命献身的崇高的思想境界。学生在受到语言文字训练的同时，爱国主义教育渗透其中,自然而然地得到熏陶。
听课教师评价：老师紧扣单元语文要素，关注“外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质”和“查阅资料，加深对课文的理解”进行教学设计。课堂中重视人物的语言描写，通过多种读的方式，以及观看影视资料帮助学生更深层次的理解课文，感受人物形象。本课教学不仅让学生习得了描写人物的方法，更从人物的言行中感受到人物的高大形象，达到了较好的学习效果。建议：在教学时不仅要关注课文中语言描写的朗读指导，关于董存瑞的行为、神态等描写一样要关注。通过朗读为学生构建起情感的桥梁。