为提升名师工作室教师教学能力和科研水平，聚焦英语读写教学和中考写作复习策略，创设教师相互学习，共促成长的平台，2024年4月12日在浙江省特级教师、正高级教师，杭州市初中英语教研员曹群珍老师的带领下，初中英语名师乡村工作室联合活动在天元公学初中部举行。杭州市曹群珍名师乡村工作室、金华市吕晨名师工作室、杭州市邵葵名师乡村工作室、杭州市鲍闽芳名师乡村工作室和杭州市王磊名师乡村工作室导师与学员共计80余人参加了本次联合活动。
一、活动致辞
首先，由天元公学初中部校长许宇伟致开幕词。徐校长向参与活动的各市各区英语专家及骨干老师表示热烈的欢迎和衷心的感谢。他期盼参会教师们能和学生展开有意义的交流，并预祝本次活动圆满成功。
二、课例展示
第一节是天元公学丁帅老师带来的八年级读写课。丁老师的整节课逻辑性强，层层递进。在课堂中体现了英语活动学习观，以问题为抓手，通过问题链引导学生思考，深入探究文本。学生在老师的带领下梳理，归纳，搭建描写人物的写作框架。在课堂上就能将所学知识运用到实际写作中去。学生完成写作后，丁老师邀请了几位同学上台展示自己的作品，并结合本堂课的教学目标给予了详细的点评。学生在感知，体验，比较中收获满满。
第二节是天元公学祝丽老师带来的九年级写作复习课。祝老师以一段展示西湖和茶博物馆的视频让学生快速进入了主题。然后借用国家地理杂志的“旅游打卡圣地”栏目为引子，介绍杭州的两个著名打卡景点，让学生选择一个自己喜欢的并分享理由。接着，祝老师以课内的三篇精选文章为载体，引导学生读后从中学习如何写出有说服力的理由。通过理由写作策略的渗透，在练习过程中感受到事实，观点和例子可以作为理由。再让学生去写作输出，把所学策略和语言运用起来，达到迁移和创新。
第三节由来自金华市湖海塘中学的钱梦缘老师执教。为七年级学生呈现了一堂新颖精彩的读写结合课，主题为“My vehicle—a flying car”。课程以视频和实物模型进行导入，激发学生好奇心。钱老师在课堂中始终贯穿了以读促学的教学策略，通过略读和细读，学生不仅了解飞行汽车知识，还学会多角度解读文本。小组合作设计交通工具，锻炼写作能力的同时也培养了团队合作精神。课程最后，钱老师鼓励以“Dream big, start small, act now”鼓励学生敢于梦想，勇于实践。育人价值也在本堂课自然展现。整堂课体现了以读促写的教育理念，为学生未来发展奠定坚实基础。
第四节由来自金华市南苑中学的张悦悦老师执教，她与八年级学生相互配合，共同完成了一节生动有趣的读写结合课。张老师引导学生深入探讨如何写一封安慰和建议的信。老师通过观看视频和free talk，为读写活动做了铺垫。张老师展示主人公Andy的图片，引导学生预测阅读内容。在阅读来信和回信中，张老师引导学生深入分析情感色彩和信件功能，强调main idea和supporting detail的重要性。学生们通过概括整合回信内容，梳理关键信息和逻辑关系。对回信做了深入探究后掌握了如何给对方提供安慰以及提建议的写作要点。最后，张老师引入类似的情境，指导学生写作并展示作品。
三、观点报告
工作室成员来自学正中学的张力萍老师带来了题为《表现性评价在英语读写微项目中的实践策略》的精彩报告。张老师从多个维度对表现性评价在读写微项目中的应用进行了深入剖析：首先梳理了表现性评价在读写微项目中的实践背景，明确了其重要性及必要性。接着，她详细阐述了表现性评价的内涵与概念框架，为我们提供了一个清晰的理论基础。在此基础上，深入剖析了当前学生写作和老师读写教学中存在的问题，并提出了读写微项目教学的创新思路。并结合具体课例，详细阐述了如何基于单元大概念创设主题情境，制定明确的评价目标；如何依托评价目标设计富有挑战性的表现性任务；以及如何根据目标与任务，共同构建科学有效的评价规则。
四、名师引领
金华市开发区初中英语教研员吕晨老师高度评价了丁帅老师的展示课。她表示，丁老师精选文本，课堂指令清晰，逻辑严谨，课堂设计符合英语活动学习观，命题素养卓越，设计的活动既有趣又具挑战性。不仅注重培养学生的思维品质，让学生在思考中成长，更关注人物描写的整体性和要点，建立语篇与个人的联系。并且她指出，丁老师指导学生运用所学描述人物，表达情感，引导学生深入文本，超越文本，实现知识的学以致用。
富阳区初中英语教研员鲍闽芳老师对祝老师的课例进行点评，指出本节课的六大亮点：一，课内语篇材料再运用，实现了复习的高效性。二，课堂设计基于真实情境，让学生能关联生活，同时也激发了学习兴趣。三，本节课还注重理由写作策略的培养。四，秉持英语学习活动观，学生在课堂上的主体地位得到了充分体现。五，教学目标清晰明确，体现了教学评一体化的理念，实现了教学、学习与评价的有机结合。六，关注学生的增量。在短短四十分钟内，学生的进步是肉眼可见的。
上城区初中英语教研员邵葵老师就钱老师的课堂进行了精彩点评，指出本课五大学习要点：一，课堂主线清晰，凸显教学主题，构建认知逻辑线，有助于学生深入理解知识。二，教学组织科学合理，课堂设计逻辑性强。三，活动设计贴近七年级学生认知，分三步进行，确保学生逐步深入学习。四，板书设计惊喜连连，精细灵动且富有深层含义，基于学生思维与教师补充生成，对写作起到辅助作用，促进教学闭环形成。五，育人价值融入到教学过程中，启发学生发明创造潜力，体现教育深意。最后，邵老师提出了自己对本节课的一个思考，即是否使用明确简洁的评价量表来监控学生与老师的成功。
文海实验中学副校长、工作室导师王磊老师则结合张老师的课例，作了关于读写教学的分享。首先，他强调了写作的重要性。作为语言运用的基本技能，写作在沟通与交流中扮演着举足轻重的角色。特别是在当前作文分数增长的背景下，如何提升学生的写作能力成为一线教师面临的重要挑战。其次，王老师对张老师的课堂给予了高度评价。他认为，张老师巧妙地利用阅读材料，为写作搭建了有效的支架，实现了读写教学的有机结合。这种教学方法不仅有助于学生深入理解阅读材料，更能激发他们的写作灵感，提升写作质量。最后，王老师提出了一些教学建议。他建议板书设计应更加结构化和清晰化，以便更好地呈现教学内容和分析过程。
活动最后，浙江省特级教师、正高级教师，杭州市初中英语教研员曹群珍老师进行发言总结。首先，曹老师对四位授课教师的表现给予了高度评价，认为他们精心备课、出色表现，为现场观众带来了深刻的课堂体验，大家不虚此行，收获满满。同时，她特别指出这些课程真实还原了原生态的课堂，强调了学生体验的充分性，突出了以学生为中心的教学理念。其次，曹老师强调了这些课程不仅展示了教师的教学能力，更体现了新课标理念在课程中的落实。最后，曹老师鼓励在场的所有教师，都应勇敢地展示自己。同时，她也强调了增长力的重要性，即教师应思考如何让学生在课堂上获得更多收获。曹老师的总结既肯定了活动的成果，也为未来的教学指明了方向
“他山之石，可以攻玉”。精彩的课堂，精辟的点评，精准的指导，让工作室的成员们如沐春风、如饮甘露、收获颇丰。本次联合研修活动，既促进了各工作室之间的切磋交流，又实现了教师专业成长的互助双赢。因为分享，我们同路而行；因为研修，我们同步成长。