“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一，旨在引导学生掌握整本书阅读策略，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
我们“潘颖红名师工作室”成员，在名师潘颖红老师的带领下，积极探讨并推进整本书阅读，今天由杨传秀老师给我们工作室上了一堂精彩的整本书阅读导读课。
杨传秀老师给我们带来精彩导读课《一起长大的玩具》，她从了解作者（编者）、阅读片段、分享思考、目录激趣、阅读妙招等几个方面，有条不紊的展开教学。
二年级一班的孩子们，学习习惯优秀，用心聆听。
课后，针对讲课中存在的问题，我们名师工作室成员进行积极磨课发言。潘颖红老师认为:从识字到阅读，从阅读短文到阅读长文，进而阅读整本书，是学生必须跨越的三个阅读台阶。从单篇到整本书的阅读，既是阅读能力的迁移与延展，也是阅读视域的延伸与扩展，还是阅读习惯的形成与发展，面临多方面的挑战。整本书导读的意义，就是引领学生在整本书阅读中学会阅读整本书，成为终身的阅读者。
田春燕老师谈到:整本书导读的核心目标，应该是回归整本书阅读的原初价值，让学生成为优秀的小读者，让阅读成为一件美好的事情。
王蕊老师谈到:导读课应给予学生积极的阅读体验，为学生提供持续的阅读动力。这美好的体验，会时时唤起并吸引学生一次次拿起书，投身于整本书的阅读之中，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
季瑞东老师说道: 导读课应给予学生有效的阅读策略，让学生读到自己读不到的东西。学生习惯的单篇阅读方法，并非都适用于整本书的阅读，难以通过简单迁移解决整本书阅读中的问题，比如人物众多、情节复杂、线索交错等，需要采用新的阅读方法与策略。导读就是要“导”在学生的困顿处。
唐梅老师、王雪萍老师也说道:整本书导读课就是通过有针对性的指导，帮助学生扫除整本书的阅读障碍，体验阅读的美好经历，并成为优秀的小读者。
张密老师、刘磊老师、耿洁老师说道:学生年龄，不同年龄不同指导。低年段学生处于整本书阅读的起步阶段，由于受到识字量、言语解码能力以及有意注意的时长等因素的影响，常常出现阅读流畅度较差、阅读兴趣不稳定、难以坚持等问题。导读的重点要放在对阅读兴趣的培养上，要把整本书带到学生的世界中，把学生带进整本书的世界中。可以通过读给学生听、猜读、读读画等趣味性活动，引导其感受整本书阅读的趣味。
除了以上发言，我们各成员又给杨老师提出了本次导读课应该注意的问题，及需要修改的地方，比如调动学生积极性，板书设计，授课内容如何更适应二年级学生学情等方面。
最后潘颖红老师总结发言: 整本书阅读指导的关键点在于取得整本书阅读与学生的认知、兴趣等要素的协调。既要贴着学情来指导，又要注意适合整本书的特点，在阅读中发掘出它的兴味来，让学生能读、会读、乐读，以有效的策略引导学生感受和体验整本书阅读的美好境界。相信今天我们名师工作室成员，经过磨课后受益颇深，以后自己的整本书阅读教学肯定会上一个台阶。
编辑：王雪萍
审阅：张兵