为促进龙海区高中语文教育教学交流，实现城乡教育资源互补，增进教师间的相互学习，提高课堂教学实效，4月15日，龙海区高三第二次教研暨高中语文名师发展工作室活动如期开展。是日，阳光和煦，全区高三语文教师及名师发展工作室成员、学员齐聚龙海区港尾中学，合力教研，共筑专业发展路。
一、深入教学现场，走进真实课堂
两位教师均从“失分缘由”“校准扶正”“迁移训练”三个层面展开课堂教学，聚焦于核心问题，立足于学情，教学设计精巧，把握了学科特点。
王秋玲老师从学生诗歌鉴赏“审题不清”“不解诗句”的困惑入手，本着正误纠偏的原则，对学生典型的错误答案进行分析，对学生进行有效的点拨。课堂按照“呈现错例，学生评分——正误纠偏，方法指导——当堂训练，巩固提高”的过程安排教学。这样一是提高了学生的积极性，学生参与度明显提高，还活跃了思维，提高了兴趣；二是在“纠”他人错答案的过程中感悟得分和失分的原因，明确自己的主要缺陷，积极地增强了复习效果。三是指导解读诗句特别是教会学生通过解读用典来解读诗句的方法后当堂练习，可以将知识由课内延伸到课外，经过多次练习，学生可以积累并内化相关知识。
洪冰老师“新瓶”装“旧酒”，引导学生学会运用一个新的角度（三角理论）解答语言文字应用题中常见的语言赏析题。课堂上，教师先引领学生抓题干关键点，提升审题能力。然后，通过几份学生典型答案，与学生共同探讨其失分缘由，得出学生大多是因“看不懂”“答不准”“答不深”而失分的结论。紧接着，她提出运用邢福义的“三角”理论和比较法解答题目，一步步引导学生分别从“语表形式”“语里意义”“语用价值”三个角度结合文本分析。通过几轮师生对话，让答案慢慢“浮出水面”。循序渐进，步步深入，学生在积极探究及自我反思过程中构建了答题体系。
二、深耕生本课堂，关注专业成长
黄力群老师为大家带来了《如何上好高三讲评课》的高三复习讲座。针对目前讲评课存在的“解题方法缺乏科学指导”“照本宣科”等问题，提出了讲评课应做到“思维的可视化、过程化、规范化”的要求。她以两堂示范课为例，分析如何实现“思维品质三化”。同时，她也给了高三教师一些现阶段的教学建议。
这场讲座，再现了一位有温度、有高度、有深度的高中语文教研员对高三教学的深度思考，也给在座教师带来了深刻的启发。
以研促教，教学相长，即是教研的意义所在。此次活动的开展，为奋战在一线的教师提供了宝贵的经验和一些具有实战性、操作性的理论与实践，有效促进了教师的自我提升。
教学之路道阻且长，我们将继续砥砺前行，奔赴教育的星辰大海。
文字：洪冰、王秋玲
供图：陈小蓉
审核：黄力群