四月阳春，
光洒路途，
唯有勤行，
不负时光。
为了进一步落实学校各项教育教学工作，提高教师教育教学水平，四月上旬，邾城四小四年级数学教研组开始筹备以“创新教学实践 ‘统计与概率’中如何培养学生数据收集意识 ”为主题的教研活动，4月8日上午，熊清平老师组织教研活动正式展开。
本次教研活动课题是《平均数》，主讲老师黄妍。区数学骨干教师、学科带头人李小玲校长全程参与了本次活动。
第一次试讲，黄老师选取跳绳比赛这一具体情境进行展开探究平均数，通过增加次数、增加人数贯穿整个教学的始终，教学流程紧凑，环节层层递进，学生参与积极。
为更好的体现数据的收集和得到平均数的几种算法，四年级数学组在评课过程中结合本节课课题如何将理论与实践相结合进行了深入的探讨。
程书平老师：注重从学生熟悉的生活情境引入，能激发学生的学习积极性。如:我们班男生平均身高143厘米、女生平均身高140厘米等，引出143厘米、140厘米都是平均数、从而激发了什么是平均数即怎样求平均数的需求，使学生对所学的知识保持浓厚的兴趣，感悟到数学源于生活，了解数学与生活的密切联系。
程雅欣老师：教学中给学生充足的探索空间。在寻找求平均数的计算方法时，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主地进行探索和交流，教学时，创设比较两队投篮的情境，该怎样比较两队的成绩?让学生猜想，出现不同意见，引起学生认知冲突，学生在独立探究的基础上，在小组再交流自己的想法和理解最终探索出用平均数来比较。从而激活了学生的思维，调动了每个学生的学习主动性。
李小玲老师：加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。 教学中既重视“平均数”的含义和求法，更重视平均数在统计学上的意义和作用。在学生已经学过“总数÷份数=每份数”的基础上得出求平均数的方法是“总数量÷总份数=平均数整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，并在讲解方法的同时，不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
肖敏老师：重点注意对平均数意义的理解，应该结合“人数不同的两组进行比较”这一情景展开，通过解决“怎样比较才公平”这一问题，引导学生进行讨论，加深对平均数意义的理解。
吴慧老师：在教学之前，教师可以找一些学生进行调查，看学生在平时生活中是否接触过平均成绩、平均产量、平均速度等“平均数”，这一环节可灵活处理。
熊清平老师:从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数的知识解释简单实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。
黄妍老师:本节课还可以用水槽隔断情景导入，初步使学生感知了“平均数”的形象化，学生通过小组合作探究，能够主动地发现平均数意义，有利于培养学生的概括和有利于培养学生的概括和表达能力。使学生体会平均来源于生活。
在第一次试讲的基础上，进一步丰富了教学内容和目标。从学生的现实生活出发，选取学生身边的事例，使生活素材贯串于整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。
结合年级组老师们的宝贵意见，黄老师将这一课题进行了优化整合再次进行展示
黄老师的课展现了以下几个亮点：
第一、紧密联系学生生活实际，使数学问题生活化。课一开始，就设计了一个情境，让学生通过观察、想象，说一说打开闸门，里面的水会出现怎样的现象?以此来切入主题。这样做使学生感到所学内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，他们被浓厚的生活气息所感动，兴致勃勃地投入到新课的学习之中，在下一步教学中，让学生收集了自已身边所熟悉的一些事例，作为教学和练习的内容。这样，既可以激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系，又可实现教材预期的教学目标。把数学课上活，使数学教学不再是机械执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程。
第二，精心设计问题引导学生思考。通过篮球比赛，前三组数据设计巧妙，由于平均数意义比较抽象、难以理解，黄老师让学生做裁判，“看哪组水平高?”在学生充分交流得出多种比较方法，然后让学生深入思考“哪种方法更合适”，通过充分辨析，最后得出求平均数的方法最合适。继而教师又抛出“什么是平均数，怎么求平均数”这两个问题，借助条形统计图和教师的巧妙引导，让学生观察、分析、思考，最终探究出“移多补少合并均分”是求平均数的灵魂，最终还是学生自己用自己的话理解突破了本节课的重点。多种方法求解发挥了学生的聪明才智，使学生的潜能得以发挥，体验成功感，进而体验创造学习的乐趣。
第三，这节课教师重视观察法、比较法、发现法和讨论法等方法的应用，培养学生思考、交流、表达的能力。
第四，通过情境的辨析，问题的`解决.既深化了学生对“平均数”概念的认识，体会到“求平均数”在日常生活中的实际意义，同时也为学生创造了自由表达、广泛交流的机会，提升了他们“数学交流”的能力。
第五，教师亲和力强，驾驭课堂能力强。教师借用轻松幽默的语言感染学生，拉近的师生间的距离，整节课学生学习积极性都很高，学习效率也很高。
生命的力量在脚下，最美的教育在路上。本次教研活动为数学组开展教学教研活动奠定了良好的基础，也对每位教师提出了更明确的要求。数学组的老师们定会以更加开阔的视野、更加昂扬的斗志、更加扎实的作风，为学校教育教学质量提升努力奋斗！
一个人走，会走得很快；
一群人走，会走得很远。