《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”《幼儿园教育指导纲要》中又重点指出：“幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点，创设与教育相适应的良好环境，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性、主动地发展。”
2024年4月16日，陈太满老师组织我园小班组开展了“小班幼儿生活常规的养成”为主题的教研活动。本次教研活动中，各班老师根据本班幼儿的实际情况结合自己的知识经验，共同探讨分析幼儿生活常规方面较弱的种种原因，提出有效提高孩子生活自理能力的各项策略。
本次教研活动分为以下三项内容开展。
一、学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学习与发展指南》精神，以培养幼儿生活常规的途径与策略为主线。
二、各班老师梳理阐述班上幼儿在生活常规方面存在的一些现象。
三、针对各班提出的困惑和存在的问题进行探讨解决的途径和策略。
理论学习 引入主题
教师学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》，剖析小班幼儿的发展目标，了解小班幼儿身心发展特点，为教研做好充足的理论准备。
聚焦问题 一起共研
罗海怡老师：这个学期我们小一班小朋友在洗手时方面出现许多问题，洗手时有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不净皂液、有的争抢或拥挤、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上，有的握不住大块肥皂，有的因毛巾离水池远，一路甩水把地面弄得很湿……
蔡小乾老师：目前发现我们小二班的幼儿在进餐方面还是有很多不良的进餐习惯，在进餐时注意力不集中，吃一会儿，玩一会儿，要吃很久。有用手抓饭吃，不使用勺子。挑食的幼儿也比较多，只吃自己喜欢吃的。
唐欣老师：这个学期我们小三班小朋友在穿衣方面也出现了一些问题，穿衣服的时候不会区分衣服的里外和正反、也不会扣扣子和拉拉链、不会把衣袖和裤腿抽出来，衣服一直缩在里面。
符少丽老师： 在幼儿的一日生活中，入厕是必不可少的一个环节：我们小四班在入厕环节时存在以下几个问题：
1.幼儿缺乏入厕的时间观念，不知道何时该入厕。比如说：有的孩子在集体活动中要提出要去上厕所，影响了活动的秩序。
2.入厕的卫生意识不够。有的孩子在入厕时不注意个人卫生。
结合现实 头脑风暴
问题汇总后，教师们进行了互动交流，反思，集思广益，查阅资料，共同商讨出了解决问题的方式。各班老师都分享了自己在班级常规管理中的宝贵的经验，给予大家在日后管理班级常规更好的建议，进一步推动班级常规管理工作。
李莉老师：面对小一班小朋友在洗手时出现的问题，可以尝试和孩子们一起编洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。
唐欣老师：针对小一班出现的盥洗问题提出的建议：
1.日常我们班是利用孩子喜欢的故事、儿歌、绘本等方式引导幼儿正确洗手，学说“七步洗手法”儿歌，耐心引导孩子边洗手边说儿歌，通过儿歌配合洗手的步骤。
2.我们班教师还在盥洗室创设趣味洗手环境，引导提示孩子观察并模仿洗手的步骤，巩固洗手方法。
罗海怡老师：小二班蔡老师所提到的本班幼儿挑食情况，我们班部分孩子也同样存在，我们班的做法是：
1.班里有吃饭很好的孩子，我们老师可以借助他们的榜样作用，来教育和引导吃饭不好的小朋友。
2.有些孩子从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。
邢彩琳老师：对小二班存在的进餐问题提出建议：
1.我们班在进餐前会跟孩子们强调我们班制定的进餐规则和边界，如坐直、用餐用具的正确使用等，并给予适当的奖励或惩罚来引导良好的行为 。
2.对偏食、剩饭的幼儿，那怕是一点点进步， 我们都会给幼儿鼓励，发给孩子一朵小红花，调动用餐的积极性。
符少丽老师：对于小二班进餐时存在的问题，有以下几个方面的解决策略:
1.进餐前，我们班会根据当天吃的食物向幼儿介绍食物的营养价值，并创设游戏化化情境来调动幼儿用餐的兴趣。
2.开展一些有趣的进餐活动，如“看谁吃得最干净”、“比比谁的餐桌最整洁”等，激发幼儿对进餐的兴趣和积极性。
林娇老师：面对小三班孩子在穿衣方面出现的这些问题，作为教师，可以采取以下措施来帮助他们：
1.我们班老师会采用朗朗上口的儿歌来亲自示范如何区分衣服的里外和正反，让孩子们看清楚每一个步骤。展示正确的穿衣顺序，特别是如何扣扣子和拉拉链。
2.每两周开展有趣的穿衣游戏，比如“小侦探找衣服”，让孩子们在游戏中学习如何区分衣服的各个部分。
符少丽老师： 根据小三班在一日生活常规中存在的问题，我们班是采取与家长沟通合作方式，定期发孩子在幼儿园穿衣的表现给家长看，鼓励家长在家中也为孩子提供练习穿衣技能的机会，并在家中进行监督。
蔡小乾老师：针对小三班存在问题的解决策略： 在平时的工作中，我是这样做的，当幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们老师首先肯定他，表扬他:“你真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正:“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”这样会让使幼儿提高自信心。
邢彩琳老师：针对对小四班存在的如厕问题提出措施：
1.动作指导和习惯培养，指导孩子如何正确地上厕所，包括蹲起动作的指导。
2.我们班将如厕学习活动设计成有趣的游戏，帮助幼儿养成良好的如厕习惯。
林娇老师：对于小四班幼儿在入厕环节存在的问题，我们班是采取制定规定的方式来培养幼儿，建立入厕的规定，并告知幼儿。例如，指定特定的时间段进行入厕盥洗或者在特定的情境下进入盟洗区域。
总结经验 提升能力
活动最后，陈老师对大家所分享的一日生活中如何对小班幼儿生活常规的养成做法和策略进行了以下的小结：
1.教师的言行，是幼儿学习的典范。但在教育过程中我们往往会不经意的违背“幼儿教育要以正面为主”这一原则，习惯性的说一些幼儿听不懂的“反语”。给幼儿的正确行为指导造成一个错误的影响。比如说，在洗手这一环节上，孩子们有时会在盥洗室边洗手边说话。我们就会习惯性地说：“说吧！说完了再出来。”这时，当老师再离开的时候，那些说话的孩子真的就又说了起来，这就是老师“反语”带来的负面效果，没有解决掉想要解决的问题。如果我们换一种指导语：“老师听到哗啦啦用水洗手的声音了，小朋友都能安静洗手对吗？”，这样的语言给孩子们一个提示，一个指导，孩子们能马上意识到自己行为上的错误，会按老师的暗示去完成自己该完成的事情。
2.要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。
3.不要吝啬表扬和鼓励。我们教师要注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、洗手好、穿衣速度快，老师们要经常说：“宝贝，真乖，老师爱你”。注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。
4.生活常规的培养，除了需要我们老师的指导外，家长的配合也是十分重要的。家长们都是希望能够看到孩子更多的优点，往往容易忽视孩子的不足，这时，我们老师就要给家长一个正确的指导，和家长过多地说出问题，不如将问题呈现出来，更容易让家长一目了然，容易理解。比如说：我们将孩子们班级穿脱衣服比赛的过程及进餐的过程在晨间接待及放学时间向家长介绍正确进餐、穿脱衣服的重要性及方法，使家长了解我们的活动及教育意图，家长再配合做起工作就较为主动了。
常规的养成是一项长期的、琐碎的工作。幼儿良好的习惯需要在不断的反复和练习中逐渐养成并稳定的。作为教师，我们必须保持耐心的教育态度，运用灵活的教育方式、技巧，同时发挥家长的积极配合作用，达成共识、同步教育，树立以“儿童发展为本”的教育观念，努力为幼儿营造一个民主、和谐、自由的发展空间，保证幼儿主体性的发挥，使每个幼儿真正富有个性地成长。
图文编辑：陈太满
初审：王业华
终审：李韶华