利剑护蕾,向阳而生

洛河乡把者岱小学
创建于04-15
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春日花蕾绽放,万物复苏,生机勃勃,也正值青少年成长发展的黄金时期。然而,校园暴力,性侵案件则是隐藏在阳光下的黑手,它会悄无声息地损害着校园环境,给学生们带来极大的伤害。这种暴力行为不仅包括身体上的伤害,还包括心理上的伤害。它的存在会严重破坏校园和谐氛围,威胁学生的身心健康。

为进一步保护未成年人的合法权益,引导他们树立正确的法律观念,帮助学生掌握预防性侵的知识和方法,提高孩子们自我保护意识,促进学生的身心健康和谐发展,构建和谐校园环境。把者岱小学开展了以预防校园欺凌为主题的普法宣传讲座和青少年儿童开展了“防性侵宣传讲座。

利剑护蕾,守护成长。

利剑护蕾,普法行动正当时!本次普法讲座由红塔区司法局梁警官为同学们宣讲。做完自我介绍后,梁警官就直奔主题结合典型案例分析了校园暴力的常见类型,图文并茂、“以案释法”,为同学们敲响了警钟。

然后梁警官又从校园欺凌到偷盗抢劫,从治安管理法到刑法,通过列举发生在师生身边鲜活的典型犯罪案例,以案讲法、以案学法,为师生们讲解了违法犯罪的危害,青少年犯罪的趋势、特点、危害形势,青少年如何进行自我保护。同时就如何防止校园意外伤害,杜绝校园欺凌事件、坚决抵制毒品侵害、小学生如何预防被诈骗、坚决抵制不良风气侵袭、如何提高自我保护防范意识等方面进行了法治宣传教育,其中还涉及的法律知识进行了更深入的说明与讲解,包含了未成年人的法律定义、未成年人刑事责任年龄与刑罚的有关规定等。在学习法律知识的同时,大家了解了国家对未成年人的保护,也意识到遵纪守法的重要性。

在生动有趣的讲解中,同学们都全神贯注,专心致志,期间,梁警官还带领大家探讨了校园暴力的诱发原因,围绕个人、家庭、学校、社会方面展开详细论述。同学们意识到,预防校园暴力不仅需要从自身做起,也需社会成员的共同参与。与此同时,主讲人向大家发出了“三不做”的倡议——不做欺凌者、不做受害者、不做旁观者。 然后是知识抢答环节,同学们热情高涨,认真思考,积极举手发言,可见此次普法宣传卓有成效。

随着参与普法活动次数的增加,同学们也越来越感受到普及法律的重要性。法律的存在既为之提供了保护,亦引领之正道而行。宣讲的最后,梁警官用“小树苗的成长”这一例子告诉同学们:我们无法做到喜欢每一个人,但要学会尊重每一个人。学生们也纷纷表示,今后将主动学习各项法律法规,养成自觉守法的好习惯,争做知法守法的新时代小公民。

向阳而生,求知行远。

向阳而生,防性侵教育也不容忽视!小学防性侵教育的意义深远,至关重要。

此次防性侵教育由女童保护基金云南玉溪春雨团队的李老师主讲。李老师通过快速触碰的小游戏展开此次“爱护我们的身体”为主题的防性侵教育宣讲。宣讲过程中李老师通过互动问答的形式,同学们更加深入地了解防性侵知识。现场气氛活跃,同学们踊跃提问。李老师耐心细致地解答了每一个问题,使大家对如何保护自己有了更加清晰的认识。

在当前社会环境下,儿童防性侵教育已经成为保护未成年人,特别是儿童免受性侵害的重要措施。开展防性侵教育可以同学们能够认识到自己的身体有私人部位,了解哪些行为属于侵犯,从而勇敢说“不”。

“我说你指”小游戏。李老师让孩子们上台做游戏,活跃气氛的同时,让每个孩子都积极参与其中。

随着儿童生理和心理的成熟,他们会对性产生好奇心。适当的防性侵教育可以科学地解答儿童的疑问,帮助他们形成健康的性观念。通过学校教育的普及,可以推动社会各界对儿童保护的关注,形成一个全社会共同参与的儿童保护网络,如果发生性侵害事件,儿童因为受到了防性侵教育,更可能及时告知家长或老师,使得事件能够得到及时的干预和处理,有效的防性侵教育有助于减少这类事件的发生,从而保护儿童心理健康。

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游戏互动,情景模拟,孩子们参与其中,学在其中。

在活动最后,老师们向全体参与活动的学生发放了“防性侵”知识小手册,并寄语:人生就像一列不断前行的小火车,沿途会看到很多美丽的风景,但也会碰到困难,挫折,甚至受到侵害,无论什么情况,都无法阻止我们追求健康快乐成长的脚步!

小学防性侵教育是构建儿童安全成长环境的基石,是保障儿童基本权利,促进其全面健康成长的重要措施。通过这种教育,可以,为他们的未来提供坚实的保护。“万一我们碰到坏人,有遭受侵害的风险,该怎么办?”李老师让学生记住“生命安全最重要”,任何情况下,安全永远是第一位。同学们要提高自我保护意识,学会运用法律武器保护自己。

通过学习,进一步增强了学生的法治意识,在同学们心中播下自我保护的种子,强化了心理素质,提高了学生们讲是非、明道理和自我保护的能力。

下步,把者岱小学将继续加大校园法治和身心健康宣传教育工作力度,持续营造和谐、法治、健康、文明的校园环境,保护孩子们健康茁壮成长!

来源:红塔区把者岱小学

编辑:李雅

初审:张千一

复审:常靖雯

终审:杨春升

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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