【家育课堂·心理健康教育】提升孩子交往能力

    (二)智力障碍儿童在社会交往中存在哪些主要问题及特点

1.语言能力发展滞后

智力障碍儿童存在不同程度的语言障碍，他们由于没办法独立地表达自己的想法和意愿，没办法充分理解别人说的话，从而没办法与别人进行高效交流，更别提出去解决问题了。

2.缺乏社会交往抑制能力

智力障碍儿童由于在注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动等方面存在一定困难，从而导致在社交方面存在一定的障碍。因为他们不能在人群里管住自己，在学校、社会上受到的困难也较大，这就是我们说的缺乏社会交往抑制能力。

3.共同注意力以及模仿能力弱

社交技能是什么?当我们查看学龄儿童的技能列表时，我们看到的通常是包括工作或者个人习惯的技能，例如聆听、听从指令、坐、组织、参加、忽视、修正或者完成工作，而不是互动或社交理解，而这些很多都是通过注意力以及模仿能力去达到的，显然智力障碍儿童还没办法达到。

(三)提升智力障碍儿童社会交往能力的方法和技巧

提高智力障碍儿童人际交往的能力，最主要的是提高智力障碍儿童语言能力。为了提高智力障碍儿童的语言能力，我们必须要把听、说、读、写整体能力的培养放在首要的位置上，当然其他能力的培养也要重视起来。可以从以下几方面进行:

1.加强智力障碍儿童语音听力和言语运动器官的训练。这是发展其听说读写能力的基础，智力障碍儿童虽然不能完全听懂别人的言语，但是他们对其他声音的反应还是很灵敏的，这说明他们的听觉并没有什么障碍，而只是在“语音听力”上存在着很大的缺陷。要提高他们在“语音听力”上的能力，我们在家里可以做以下工作:一是训练“注意听”的习惯，提高语音听力;二是进行发音器官的训练，提高其准确性、灵活性和控制能力，为进一步对“说”的能力的培养打下良好的基础。

2.开阔眼界、丰富知识,有利于对智力障碍儿童听说读写能力的培养。智力障碍儿童的生活面比较狭窄，知识贫乏，这不仅阻碍了他们智力的发展，也影响了各种能力的提高。因此，家长可以经常带孩子走出去，到社会中去开阔眼界，扩展知识领域。例如，去田野里找春天，赏秋景;到自然界去采集标本;到池塘边看荷花;到小树林捡落叶;到农贸市场体验买东西;到大街上看交通警察指挥交通等等，都可以极大地增加孩子的知识。让学生多接触社会生活，多接触大自然，对于他们将来更广泛地接触社会、自立于社会，都是很有好处的。

3.进行交往的指导与训练，是培养智障儿童听说读写能力的终极目标。人际间的交往与沟通，是作为社会意义上的人的本质特征之一，尤其是智障儿童，培养他们一定的交往能力，对其适应未来社会、更好地融入社会，

有着深刻的意义，而这也是培养智障儿童听说读写能力的终极目标。

(1)营造良好的交往环境

宽松、包容、民主、友爱的氛围，是智障儿童进行交往的环境基础，是必备的外部环境之一，因此，家长在家庭环境中也要营造出宽松、温馨的氛围，这样才更有利于智力障碍儿童言语的提高。 

    (2)传授必要的交往技巧

由于智力障碍儿童的接受能力较弱，因此，交往技巧的训练应着眼于小处，如认真倾听别人讲话、不随意打断别人的讲话、不无故打扰别人、与人交往时的仪态等。在进行这方面的训练时，首先注意起点要低，步子要小，切忌操之过急，妄想一步登天;其次要注意发挥家庭成员的榜样示范作用，适时引导智障儿童进行观察、模仿。

(3)拓展多样的交往形式

多样的交往形式，不仅可以有效提高其交往能力，还可以树立他们积极参与交往的自信心。这些交往的方式应贯穿于孩子的整个生活，从时空上讲有课堂的、课间的、家庭的;从方式上讲有口头的、书面的、肢体动作的;从内容上讲有谈话、讲故事、习作展评、书信往来、表演等等。丰富多彩的交往活动，必将给孩子带来一个美好纯真的世界。