游戏背景
游戏对于幼儿的全面发展起着不可替代的作用，随着我园户外自主游戏探索实践的不断深入，当我们真正把游戏的自主权还给孩子的时候，我发现好多的传统材料已经不能满足所有孩子自主选择和游戏的需求。例如我们的平衡木，对于小班孩子来说危险系数有点高，但孩子们对其又非常感兴趣。因此，我们尝试大胆放手让幼儿自己想办法去玩，没想到孩子们竟然玩出新的花样来……
在活动中，我们确实发现小一班的孩子，攀爬能力比较强。老师意识到，在初期的时候，低估了小班孩子的能力。可以看出孩子们很想去挑战平衡木。于是，我们针对孩子们现有能力的发展，进行了为期一个多月的挑战和观察。平衡木大挑战的故事由此展开……
孩子们尝试第一次，自己搬平衡木，自己组装。有的小朋友搬不动的，俩个人或多个人合作来搬，幼儿对平衡木的喜爱溢于言表，他们你一言我一语地讨论着想要怎么组装。
游戏一《攀爬平衡木》
双手扶梯，手脚并用攀爬，扮演消防员救火。
小朋友选择自己组装，慢慢往过走平衡木。
分析解读：
初次玩平衡木，小朋友的玩法相对简单，俩边给个支撑点，搭起平衡木，小朋友现在上面慢慢往过走，有的走，有的爬。在此过程中，攀爬、手脚协调等动作能够促进幼儿大动作，身体平衡力的发展，他们一起组装搭建，能够培养幼儿的合作意识，在合作中促进幼儿良好性格的形成。
支持策略：
为促进幼儿游戏的发展，老师不仅提供了平衡木，攀爬架，还提供了一些轮胎。同时为幼儿营造一个宽松、愉快的游戏氛围，充分发挥幼儿游戏的自主性。小班幼儿对平衡木充满了喜欢，我们便在活动中鼓励他们大胆探索。
加大难度
游戏背景：
经过一段时间的探索，幼儿对平衡木，身体的灵活性能力有了一定的提升，不再满足像刚开始一样简单。于是老师让孩子们用攀爬架和平衡木结合起来搭建，孩子们来挑战。
游戏二《平衡木升级大挑战》
这样难度的平衡木挑战几次以后，孩子们又想挑战更高难度的了。于是老师又增加了轮胎和呼啦圈让孩子们试试，看看还可以怎么玩？当然也是挑战成功的。
短短半个月的时间，孩子们对于挑战平衡木已经信心十足，能力较强的孩子们提出要求，挑战下坡。
幼儿在玩平衡木探索中发生的互帮互助的精神能够让幼儿在成长中获得更多的成就感和自信心。
方法一《坐爬式》
利用手臂力量，慢慢挪过去。
方法二《小小毛毛虫》
手臂放在后面，推动身体前行。
方法三《大鹏展翅》
双臂打开，保持平衡。
放法四《螃蟹侧身》
像个小螃蟹，侧着身体挪过去。
孩子们利用轮胎和平衡木，自己组装，说：老师，看，我们在跷跷板呢！”
第一次，孩子们直接把平衡木放在攀爬架上。发现左右摇晃不太平衡。
第二次，孩子们把平衡木放在轮胎上，发现平衡木移动，容易掉下去。
第三次，孩子们选择了用俩个轮胎，一个在上面立着，一个平放着，这样平衡木比较稳定一点。
孩子在掌握了平衡的基础上，在平衡木上用呼啦圈，增加难度，往过走，进一步让身体可以保持平衡。
《指南》中明确指出：“5-6岁幼儿具备在一定高度的物体上较平稳地行走”地健康领域目标。而我们小一班是3-4岁幼儿，就已经达到了目标，且在后续的锻炼中，会持续得到发展。所以我们不能低估孩子们的能力，要在保证安全的前提下，和他们一起挑战自我，超越自我。
游戏案例分析：
幼儿在挑战平衡木的游戏活动中，能大胆探索，不断创新小游戏，由简单玩到复杂玩，真的是玩出了花样。由此看出，孩子们可以在玩中学、学中玩，我们需要大胆放手让还在自由发挥，让孩们大胆创新，将来玩出更多的花样。
游戏案例反思与收获：
1教师放手，幼儿更自主
幼儿挑战平衡木时可能会去做一些我们成年人看起来冒险的事情，教师可能下意识地保护幼儿，实则是干扰幼儿游戏意愿，我们发现幼儿会自主判断游戏的危险程度，他们会自我保护，教师适当放手能使幼儿的潜能得到最大的发挥。
通过观察平衡木游戏，可以看出在放手游戏中孩子们找到了自我，发挥了潜能，他们能自己探索出不同的玩法，不仅锻炼了他们头、手、脚的协调能力还锻炼平衡能力身体的灵活性，以及运动技能，也着重培养了幼儿动手动脑的好习惯，同时也培养了孩子们的合作意识！
2.教师适时地介入游戏
不仅激发幼儿继续游戏的兴趣，还能及时把遇到的问题抛出来，让孩子自己发现探索，寻求答案。游戏分享时间，把照片呈现给孩子，通过进一步观察，寻找到“独木桥”晃动、过转折梯的原因与办法，让孩子有进一步探索的欲望，更好地推动游戏发展。
3.真诚地接纳和鼓励孩子的探究行为，激发探究兴趣。
孩子在游戏中与预设不相符时，教师要“沉住气”,不要盲目打断，要鼓励幼儿的探究行为，不断去尝试。游戏中，当孩子们过转折梯的时候，教师在一旁耐心观察，给予充分的空间和时间让孩子探索，让孩子有机会进行创造性游戏。
4.及时反思，支持和引导孩子学习用适宜的方法探究和解决问题。
游戏结束及时反思评价，让孩子自己发现问题，集思广益解决问题，为以后的探究行为积累经验。
整个探索过程中，社会领域方面幼儿积极主动解决问题，相互帮助，我发现百分之七十的幼儿已具备了初步的安全和合作意识，将游戏与生活很好地融合，与同伴发生冲突时，能在老师的帮助下，和平解决。也具备了科学领域的发现问题和解决问题的能力，尝试用废旧材料，自己动手拆拆装装，进行组装。教师的耐心观察同时也给予幼儿充分的探索空间和时间。
户外自主游戏中，在语言方面，幼儿的表达也得到了初步的发展。游戏中尊重幼儿，并采用多种方法激发幼儿自主表述的愿望，估计幼儿大胆表达自己对游戏的想法，介绍游戏经历，重视同伴互助的教育效果，促进幼儿共同提高语言表达能力和游戏水平。孩子在自主玩时，健康方面也得到了提升，如孩子生气时，幼儿尝试用自己的方式表达自己的情绪，也会和同伴一起讨论自己生气或高兴的事，情绪比较安定。百分之八十的幼儿玩完玩具后，能将材料放回到原处，有基本的生活自理能力。