一双鞋，见证探秘与成长
一双鞋，记录游戏与欢乐
一双鞋，打开孩子的世界
让我们走进孩子与鞋子的故事
走入孩子创造和探究的旅途
……
课程背景
鞋子是人们生活中离不开的伙伴，小朋友对鞋子更是充满好奇和探索。
中午起床后……
“老师，我的鞋子穿对了吗？”
“我的鞋子怎么都穿不进去怎么办？”
“老师，我不会穿！”
“老师，他的鞋子穿反了！”
孩子们对鞋子有什么样的认知？他们怎么样能够正确区分鞋子的正反，不为穿鞋子、整理鞋子烦恼呢？
教师思考：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的活动要从孩子的身边出发。” 鞋子是孩子们生活中的必需品，孩子从学步之日起，鞋子就以不同的质地、款式、作用呈现在孩子们的面前。况且，孩子正处于生长的阶段，脚下的鞋子随着他们的成长不断在更换着，于是大大小小、各式各样的鞋子引起孩子的兴趣，我们与鞋子的故事开始了。
课程导图
课程目标
1.了解鞋子的结构、种类以及用途，拓展鞋子的相关经验。
2.能够分清鞋的左右,学会自己穿鞋,提高观察辨别能力和生活自理能力。
3.体验自己穿鞋的成就感，养成自己整理鞋子的良好习惯。
4.愿意大胆想象，通过不同的形式进行鞋子相关的绘画、手工制作。
课程实施
主题一：鞋子初印象
问题一：我们的鞋子都一样吗？
说到鞋子，大家开始兴奋起来，他们围坐在一起，孩子们欣赏着同伴的鞋子，介绍着自己穿的鞋子，好似参观了一次鞋子“博览会”。
可乐：马内的鞋子上有恐龙的刺！
正浩：我的鞋子是妈妈新买的，比旧的鞋子大。
凯森：我的鞋子上有黄色、蓝色、红色的图案。
诺诺：我的鞋子是网眼的，穿着凉快。
积累：
通过讨论，孩子们看到各式各样的鞋子，一起认识了不同种类的鞋子，了解鞋子各部位的名称，如：鞋面、鞋底、鞋舌头……还知道它们各自的作用。
问题二：你的家里都有什么样的鞋子？
米奇：我的家里有专门玩水穿的涉水鞋。
程程：我家里的胶鞋是下雨天穿的。
溪溪：我妈妈的高跟鞋很漂亮，走起路来哒哒响。
然然：我家里的鞋有的大有的小。
积累：
通过与家人一起观察和比较，孩子们发现了更多种类鞋子的不同,还了解到了不同鞋子的功能。孩子回到幼儿园能够详细的向同伴清楚的介绍自己的发现，语言表达能力同样得到了发展。
问题三：你还知道哪些属于鞋子的秘密？
芊芊：古代的人穿的鞋子和我们不一样。
瀚瀚：虎头鞋是给小婴儿穿的。
布丁：潜水的时候穿的鞋子特别大，还很硬。
糖糖：滑雪穿的鞋子下边有长长的杆子。
积累：
通过绘本阅读，孩子们系统了解了鞋子的更多知识，古时候人们的鞋子和现代鞋子完全不同，十分精美，现代的人们发明了很多用于特殊活动的鞋子，便捷人们的生活。
教师思考：
《指南》中提到成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，要充分利用自然和实际生活机会。通过前期的寻找、探索、调查，助推幼儿积累与鞋子相关的生活经验，接下来，需要进一步加深幼儿对鞋子的了解，鼓励幼儿掌握穿鞋、整理鞋子等的方法，激发他们继续探索和发现的欲望。
主题二：鞋子大探秘
探秘一：鞋子怎么穿？
针对穿鞋子的话题，孩子们发表了自己的感受。在交流过程中，我们可以发现孩子们穿鞋比较困难，大多是由于没有掌握穿鞋的办法。那么帮助孩子掌握穿鞋子的方法，是解决问题的关键。
星宝：我每次穿鞋都像儿歌说的把鞋头紧紧挨在一起。
豆豆：鞋头挨着的时候中间有个小洞洞。
舟舟：我的鞋子穿好了粘扣像小兔子的耳朵！
糖糖：如果穿错了就变不成小兔子了。
积累：
在师幼讨论中我们共同总结出鞋子的鞋头、搭扣等左右鞋的特征，通过一边唱儿歌一边穿鞋的方法，在轻松愉快的氛围中帮助幼儿巩固穿鞋的秘诀，加深幼儿对于正反鞋的辨认与理解。
探秘二：怎么样辨别鞋子的左右？
不想在鞋子上画图案怎么办？
墨墨：我的鞋子画上图案就不好看了。
贺贺：那可以把贴纸贴在鞋子上，撕下来也没有痕迹。
积累：
孩子通过探索，知道了用辨别鞋头朝向、搭扣方向的方法辨别鞋子正反，为了更加便捷、正确的辨别鞋子的正反，孩子想了许多办法，还创造性的提出用贴纸、夹子做小标记的方法来正确穿鞋子，充分体现出孩子的探索能力与创新意识。
探秘三：你听到过鞋子的声音吗？
晨晨：鞋子踩树叶的声音是沙沙沙。
果果：鞋子踩到塑料袋的声音不好听。
暮暮：我们在班里鞋子有啪嗒啪嗒的声音。
鞋子可以任意发出声音吗？
朵朵：不可以，现在大家跺脚的声音很吵。
硕硕：我们在阅读角的时候鞋子不能有声音。
积累：
通过对鞋子声音的探究，孩子们对生活中的行为礼仪也有了更多的认识，知道在一些特定的场合，要轻声慢走，营造、维护和谐愉悦的公共环境。
探秘四：你见到过鞋子的影子吗？
林林：我发现了鞋子的影子！
暖暖：和我们玩的小动物影子一样。
圆圆：那我们也可以找到很多鞋子的影子！
强强：那我们来比赛看谁先找到。
积累：
通过给鞋子找影子，孩子们认真观察、比较，快速地根据鞋子的种种特征，找到每一双鞋子对应的影子，从而对鞋子的外形特征及配对的概念有了进一步的认识。
教师思考：
陈鹤琴曾说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”《指南》中也指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力。”为了增强幼儿的自我服务意识和生活自理能力，形成良好的生活习惯，我们在集体、小组和个人探究与操作中寻找、掌握了正确穿鞋的方法，在日常一日生活环节中，还要以此为契机，不断引导激励孩子做更多力所能及的事情。
主题三：鞋子来游戏
游戏一：穿鞋大比拼
在小朋友能够自己正确穿鞋之后，我们来了一场穿鞋比赛！以比赛的形式，推动孩子在不断的游戏中获得满足，形成习惯。在比赛中，孩子能够更多的看见自己，看见同伴，一起为每一份努力欢呼，享受成长的快乐。
思考：怎样穿鞋子最快？
沐沐：先把鞋子摆放好，不放反。
艾米尔：用手把鞋子的大嘴巴小嘴巴都拉开。
积累：
简单的游戏既考验着幼儿的专注力，也考验着幼儿对鞋子配对、正反的掌握。通过轻松、愉快的游戏体验，幼儿认真地调动手、腿、脑及认知经验一起辨别正反，通过亲身感受与实践一边游戏一边发现，在游戏中不仅锻炼了幼儿的自理能力，更增强了幼儿独立穿鞋、生活自理的自信心。
游戏二：鞋底拓印画
在我们探秘鞋子的过程中，细心的舟舟发现大家鞋底的花纹各不相同，大家马上开始观察自己鞋底的花纹，花纹的样式非常漂亮，于是大家一致决定用拓印的方法利用鞋底花纹制作一副专属自己的鞋底拓印画！
思考：你鞋底的花纹是什么样子的？
籽洁：我的鞋底有一个圆圈像棒棒糖。
彤彤：我的鞋子下边是一格一格的。
积累：
通过拓印鞋底花纹的活动，孩子们感知鞋底花纹的多样性和对称美，大胆参与活动，使用颜料和装饰展示鞋底花纹的美，体验了印画的乐趣。
游戏三：鞋子设计师
拥有了属于自己的鞋底拓印画，孩子们还想制作一双独特的鞋子，根据自己对鞋子的理解和想象进行创造。有的孩子通过撕、贴、画的方式来设计鞋子；有的利用超轻粘土做出不同的“鞋子”，高跟的、平口的、凉鞋、靴子……孩子们俨然化身为一名专业的鞋子设计师。
思考：你要用什么材料设计鞋子？
依依：我要用彩泥做一个小花鞋子。
奇奇：我想用彩纸做一个奥特曼鞋子！
积累：
经过对鞋子的深入了解后，孩子们大胆设计鞋子，选择喜欢的颜色，进行独特的装饰，在这一过程中提高了对颜色的认知，也提高了审美能力，感受到艺术创造的快乐。
游戏四：鞋子跳跳跳
通过活动，孩子们和鞋子成为了更加亲密的朋友，于是，孩子们邀请所有的鞋子进行鞋子跳跳跳的游戏。大家合力摆放好鞋子，模仿鞋子的摆放方式来跳跃，进行单脚跳、双脚跳、单双脚配合跳、轮换左右脚及方向进行跳跃，热火朝天的游戏为我们与鞋子留下欢乐的记忆。
思考：你的鞋子能跳的很高吗？
旭旭：我用力跳的时候鞋子也跳的高。
吉吉：我的鞋子是运动鞋，是专门跳高穿的。
积累：
鞋子跳跳跳的游戏让孩子们在游戏中锻炼双脚跳、单脚跳、单双脚交替跳等跳的动作，在充满乐趣的游戏中再次巩固对鞋子的认知，强化大小、正反、左右等鞋子的概念。
教师思考：
在各种游戏和活动中，孩子们感受到鞋子在生活中的重要性，锻炼了手部小肌肉，同时在游戏的过程中尝试自己解决一些小困难，在玩中发展了动手能力、涂鸦能力、空间感知、创新能力等，获得成功感与自信感。
课程思考
《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。
本次课程源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子们在活动中发现问题、解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。