人人上讲台，公开展风采———记屯昌小学2024年春季六年级数学组“人人上公开课暨随堂听课”活动

为促进我校数学教师的专业发展，打造高效数学课堂，提升数学教师的能力素质和课堂教学技能，促使教师间相互学习，共同提高。本学期，六年级数学组根据学校的工作计划安排，从第三周至第七周开展“人人上公开课”活动。

 李老师先让学生回忆前面学习过的圆面积的转化，由此推想圆柱的体积能否转化成已经学习过的立体图形，求出圆柱的体积。通过教具演示和学生动手操作可以将圆柱转化成学习过的近似长方体，再根据长方体的体积等于底面积乘高，得到圆柱的体积计算公式。 

李老师在设计上充分体现以教师为主导，学生为主体，让学生动手、动脑、参与教学全过程，较好地处理教与学，练与学的关系。寓教于乐中学会新知识，使学生爱学、会学，培养了学生动手操作能力、口头表达能力和逻辑思维能力，让学生充分体验成功的喜悦。

本节课符老师主要围绕两个问题展开：1.怎么求圆柱的侧面积？2.怎么求圆柱的表面积？如果能将这个推导过程投射到真实生活情境中（例如，要制作一个茶叶罐需要多少铁皮？给茶叶罐贴上包装纸，包装纸要多大？），促进学生形成解决实际问题的活动经验，从而感悟数学与生活的密切联系。

在探究圆柱表面积，符老师放手让学生自主探究，让学生充分认识圆柱表面积是由1个侧面积＋2个圆形底面积。充分体现新课程标准，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

课后，老师们集中在综合楼四楼办公室进行评课。

各老师分别对听课感受和思考进行分享，充分肯定了两位老师教学上的亮点，教学环节设计合理、重难点突出，也聚焦核心素养，培养学生抽象、空间想象和联想的能力，通过转化的思想在新旧知识之间构建起桥梁，在比较中形成对新知的理解。

姜老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，曾老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。

杨老师作为一位经验丰富的老师，她对于新课标的理念运用的非常好，整堂课自然、流畅，教学内容前呼后应。杨老师利用等底等高的圆柱和圆锥，通过加水演示，导出圆柱的体积等于圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一，让学生明白只要在等底等高的情况下，圆柱体积和圆锥体积才能满足这样的关系。

课堂上全体学生积极参与，突出学生主体地位。杨老师在教学中大胆放手，让学生自主探索，学生在老师的引导下，通过观察、讨论等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式。

课后，听课老师对两位教师执教的课进行了客观、有效的点评，并结合自己的教学实践提出了宝贵的建议，为教学工作积蓄前行的力量。

卞老师整节课思路清晰，整堂课教学设计紧凑，环环相扣，容量大，节奏快，充分利用了课上的每一分钟.，无论在学生验证猜想时，还是探究化简比的方法时，教师都要求全员参与。练习设计层次性强，有梯度，题型灵活多样，供不同层次的学生选择，关注了全体。

邝教师在深入钻研教材，全面准确理解教材与把握教材的基础上，结合学生的起点，有的放矢地设计教学，使孩子更有目的、更轻松地学习。注重了温故知新，将比的性质和除法、分数的基本性质相结合让学生先思考、操作、说自己的想法，从旧知引新知取得了很好的效果，是一节高效率的课堂。

本周的随堂听，卞振老师和邝必娜老师分别展示了六年级数学下册《比例的基本性质》精彩的同课异构。他们根据对教材的解读，发挥了自身的优势，采取了不同的教学方法和策略，展现出了各自独特的教学风格，让与会教师充分领略了“和而不同，美美与共”的风采。

  蔡老师讲授的是《圆柱与圆锥整理与复习》，复习课是帮助学生整理知识、查漏补缺的重要课时。如何在复习课中提高学生的学习效率，是摆在老师面前的一个难题。但蔡老师能够积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。

教学过程中，方老师充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆尝试，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通过合作交流，总结解比例的方法和注意事项，让学生在数学活动中充分体会成功的喜悦，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

建议方老师课堂教学要面向全体，做到具体问题具体分析，力争每节课、每位学生都能有所收获。采用以“学生为主体，教师为主导”的方式，提高课堂效率。

老师们共同对这两节课进行研讨，对每一节课中的亮点给予充分肯定，同时对活动中出现的不足也进行了深刻剖析，提出了改进方法。

本节课的内容是比例尺的应用。郭老师结合教科书例题，通过创设情境，让学生经历探索、讨论、交流等活动，体验知识的形成过程，并在解决问题的过程中，学会运用多种方案来解答求实际距离的问题，从中选择最合适的方案。

课后，数学老师们集中于四楼办公室对本节课进行评课。各数学老师积极发言，从教学设计和学生实情出发，对郭老师课堂中优秀的表现进行夸奖，也谈到了自己从中得到的收获。同时也针对不足的地方，真诚指出并给予恰当的建议。

每一次的活动，都是一种锻炼；每一次的聆听，都是一种成长；每一次的研讨，都是一种收获；每一次的学习，都是一种突破。听评课活动，为教师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，使教师们分享、学习了彼此的教学经验和方法，同行互助，相互切磋，共同提升，有效促进了教师的专业发展和教学质量的提升。

监制：符娃南

编辑：方小娜