蒙特梭利博士认为，“自由”是儿童成长的自然法则。如果要建立一种科学的教育，首先必须使儿童获得学习上的自由。正如科学家做科研一样，没有人会要求他们应该如何做，但是伟大的发明就是在他们没昼没夜的研究中产生了！
在蒙氏教室，孩子是这个环境中的主人。他们按照自己的意愿选择工作、进行工作，有序、专注地完成工作。
孩子们在工作过程中难免会出现错误，不过蒙氏工作本身具有自纠错的功能，且老师也会在恰当的时机进行适当的干预，辅助孩子们做完手中的工作。
认真完成手头的工作后，孩子们会主动将教具归位，并根据自己的兴趣，选择下一项工作，继续操作、探索。
在蒙氏班，我们不仅能看到孩子的成长，更能看到他们身上独立、自信的精神。
01蒙氏教育提供给孩子的“自由”
蒙氏教育提供给孩子的自由不是放任或为所欲为。在蒙特梭利教室中，孩子不仅可以做他喜欢的事，而且要做正确且有益的事。
1、孩子们可以自由选择工作
在蒙特梭利教室，孩子可以自由选择不同领域的工作，可以选择自己比较感兴趣的工作。但是，蒙氏的自由选择并不代表漫无目的的随便选取，蒙氏教师会对孩子的选择进行引导，因为只有孩子选择了适合他们智龄的、有意义的工作时，才对他们的成长有帮助。同时，孩子自己对自己要做的工作做计划、做选择，也锻炼了孩子的自律性与责任心。
2、孩子们可以自由的活动
在蒙氏班级里，孩子可以在教室里自由地活动。这种自由并不是没有秩序的，我们看到的蒙氏环境下的孩子们，自己做着自己的事，反而井然有序。
在孩子自由行动的同时，教师将作为观察者、引导者的身份，时刻对孩子的行为进行记录和引导。部分孩子也会在这种自由的环境下产生“游离”的状态，教师会通过适当的引导来促使幼儿“正常化”。
3、孩子们可以自由地交流，或寻求帮助
幼儿不希望被孤立，在工作或游戏时，他们会常常希望与同伴共同完成任务，并与朋友分享。这是他们社交力与合作力发展的表现，教师会积极引导并提供这样的机会。
在蒙特梭利教室里，常常看到两个孩子一起来做一项工作，两人虽然有交流，但是孩子会把声音自觉的压得很小。孩子知道，在教室里不能大声讲话，因为会影响到其他小朋友的工作。
当孩子在工作时遇到困难，他们也会主动向老师请求帮助；在圆满完成一项工作时，他们也常常会与老师分享他们的成果。在蒙氏教室里，我们提供给孩子自由交流的环境，引导孩子自由的交流与分享。
4、孩子们也有拒绝的权利
蒙特梭利教育提倡尊重儿童，成人应该把儿童当做一个独立的人来对待。所以在蒙氏班级里，孩子可以选择拒绝，比如，他们可以在心情不好时拒绝集体活动，拒绝同伴的请求，拒绝分享自己的玩具、拒绝与小朋友一起做一项工作……但是，不能影响他人的活动。
虽然蒙氏教育中允许孩子拒绝，可孩子表现出来的却是和谐、温馨的画面，这正是蒙氏教育智慧的体现。
在蒙氏教室里，教师是启发者、引导者，面对排斥性过于强烈的“拒绝”行为，教师会有针对性的找出原因，帮助孩子解决问题，实现行为上的“正常化”。
02蒙氏教育中的基本规则与秩序
1、对环境的尊重
环境是属于班级里每一位成员的，需要所有人共同的维护。每一个孩子也都有保护它们的义务，保护好每一件教具不受伤害，保护好地面的整洁，保护好物品的美观，维护好良好的学习生活氛围…
2、对人的尊重
蒙氏班级里的每一位成员，都应互相尊重。而尊重体现在语言上的尊重与行为上的尊重，教师会向孩子示范如何做。
3、语言上的尊重：
会说基本的礼貌用语如“谢谢你”、“不客气”、“对不起”；
当需要别人的帮助时，需要说“请”。
4、行为上的尊重：
在与人接触时的坐姿、站姿，也是尊重的体现；
不能用手指人；
在接受别人的礼物时，应该用双手接。
蒙氏中的自由建立在基本的规则与秩序之上，没有了秩序，更不会有自由。每个孩子都是独一无二的，只有激发孩子深层的潜能，引导孩子自由地成长，他们才能成为独一无二的自己。