园本课程——“我爱我的家乡”
园本课程背景
达来诺日镇是位于可是克腾旗北部的一个纯牧业镇，以牧区为主要居住地。牧区地域广阔，生态环境独特，蕴藏着丰富的历史文化和民俗风情。这些特点为幼儿园提供了丰富的课程背景和资源。但牧区为多民族混居状态，牧区幼儿园的幼儿来自不同的民族，有着丰富的文化背景，为了让幼儿更好地了解和感受自己的家乡文化，我们设计了“我爱我的家乡”课程。本课程以家乡传统文化和牧区生活为主题，同时夹杂东北农村生活特点，旨在培养幼儿对家乡的认同感和归属感，同时促进他们对中华民族文化的传承和发展，同时提高幼儿的综合素质和自我意识。
园本课程理念
分享者：格格恒
职称： 二级教师
学历： 大学本科
专业： 学前教育
教龄： 六年
人生格言：孩子像花儿，需要用爱心、耐心培育。
课程背景
编织技艺是我们传统民间技艺，起源于农牧民的生产生活，见于日常生活中的迁徙运输、家居服饰等。有编织草绳、皮绳、驼毛绳、马鬃绳、牛毛绳、麻绳等，种类繁多，形式千奇百样。为了让孩子们从小受到传统文化的熏陶，丰富幼儿的审美经验，更好地发展幼儿手、眼、脑的协调能力，促使幼儿养成做事认真、细致、有条理等良好品质，因此我们将编织活动有效地融入到课程中，开启了本次编织之旅……
课程脉络图
课程目标
🌞了解编织的种类、工具，以及欣赏周围生活中美的编织作品，激发编织的兴趣。
✨利用各种编织器初步让孩子学习简单的编织方法，体验编织的乐趣。
🌛通过多种形式培养孩子的动手能力、创意表达以及各种表现能力
一、初 识 编 织
为了了解孩子们关于编织的经验水平，引发孩子进行讨论~~~
“什么是编织？”
《寻找幼儿园里的编织》
有了继续探究的欲望，孩子们寻找起了藏在我们幼儿园里的漂亮编织物！幼儿园的每个角落都有小小编织调查员的身影，让我们一起来看看吧。
美术🎨：“幼儿园里的编织”
寻找生活中的编织
通过在幼儿园的寻找，孩子们发现了幼儿园里很多地方都藏着编织物品，很多装饰物品都是绳子编织成的。生活中还有哪些编织物品呢，让我们继续去找一找吧！
“组织大调查”
孩子们对编织产生了好奇和思考，为了拓展孩子们的经验，发现编织和生活密切联系，于是我们带着对编织的各种问题，开启了课程～
通过前期的探寻活动，为了激发孩子进一步了解编织的工具及材料，我们发放了问卷调查表，让孩子们和爸爸妈妈一起去探寻编织的秘密。
二、探 究 编 织
绘本：《千变万化的线🧵》
社会：《认识编织材料》
我们收集到的材料
孩子们寻找到了生活中可以用来编织的许多材料后，还探寻了大自然中的各种编织材料……
社会：《认识编织工具》
社会：《常见的编织方法》
老师和孩子们通过积极寻找、查阅资料，收集到了编织所需要的各种工具及材料，还了解到了编织常用的方法。
《尝试编织》
通过编织课堂的渗透，孩子们对编织工具、材料有了进一步的理解，同时对编织活动产生了浓厚的兴趣。
《寻找生活中的线》
在编织活动开始前，孩子们拿起画笔在纸上画出了自己知道的线，还画出了生活中的线。
课程实施中遇到的问题
问题 1️⃣
“我想换一种颜色的线接着往下编，可是我不会打结”
解决方法：
1.老师教孩子们打结🪢的方法。
2.孩子们互相帮助。
问题 2️⃣
在毛线编织的过程中，小朋友们遇到了一个问题，他们发现毛线总是打结到一起，需要花很多的时间去解毛线，而且有些时候都解不开，需要老师的帮忙。
解决方法：
那么我们该如何收纳整理毛线，不让毛线打结呢？小朋友们纷纷开动自己的小脑筋。
👧🏻：“我们可以用一根绳子把毛线球串起来，这样球就不会乱滚了。”
👦🏻：“我们可以把毛线缠绕到手指上，然后一圈一圈解开用。”
👧🏻：“我觉得可以把毛线弄成长条形的，然后中间给它系起来，它就不会打结了。”
👦🏻：“找一个皮筋或者绳子把毛线捆起来。”
小朋友们讨论出了好几种收纳毛线的方法，有了这些方法，我们的毛线就不会再一团乱啦。
三、巧 手 编 织
积累了前期经验后，孩子们对编织活动的兴趣越来越浓厚。在各种各样的编织活动中，孩子们感受到了编织作为我国传统文化的魅力。
我们来看看他们和爸爸妈妈一起编织了哪些亲子作品呢，快来欣赏一下吧！
《曼达拉》
我们常见的十字编织法最终形成的作品有一个浪漫的名字，叫做“曼达拉”，也被称为天使之眼，它是先用两根木棍制作成十字架的图样，再用毛线按照一定的方向进行有规律的缠绕。
手工：《纸花篮》
手工：《将嘎》
手工：《手提包》
手工：《漂亮的手链》
为了让孩子们更好地感受编织的传统手艺，我们又开展了编结手链的活动，利用不同的彩线进行单股线、三股线、六股线的上下穿插、打结，还利用了辅助材料彩珠、铃铛，使得手链款式更加多样化。
手工：《麻花辫》
想要编麻花辫，就要先把毛线分成三股，左边压一下右边压一下接着重复动作，最后绑上皮筋，看，我们的娃娃变得更美丽了。
孩子们的作品
一角一落皆巧思，一步一处皆探索，一墙一景皆教育。我们将编织文化融入环境，为孩子们创设出了一个富有童趣、寓教于乐的自主区域。
在大家的努力下，我们的编织区越来越丰富了。
区域展示
基于幼儿的兴趣和需要，老师和孩子们一起将教室的墙壁和角落进行了重新打造。我们一起设计编织区，一起布置，每一天的努力和改变都看得见……
四、趣 玩 编 织
游戏——《抓尾巴》
编织融入了孩子生活的每个环节，瞧，孩子将自己编的麻花辫投入户外活动，玩起了抓尾巴的游戏。
传统游戏——《卷炮竹🧨》
传统游戏——《编花篮》
健康：《编花篮》
I、锻炼幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力。
2、通过游戏提高孩子们的合作能力，培养他们互相协调、团结友爱的精神。
我们的收获
通过课程的开展，我们惊讶于孩子们的表现，也感动于他们的成长。在这过程中，带给我们很多的思考。发现孩子从不会缠绕到熟练完成作品，从不会二股辫到会三股辫，孩子们不断地进步着…
编织兴趣仍未结束，我们的探索之旅还在继续….
课程总结
关于编织的探索，我们从简单的寻找开始，在一日生活、区域活动、艺术活动、户外游戏等各个方面支持孩子们的探索，多角度展开活动。
对于孩子来说
在游戏中获得的认知是一个自然而然的过程。与此同时，在材料的准备、方向的延展、兴趣维持的共同作用下，孩子们所带来的惊喜超乎你的想象。通过探索编织，幼儿思考问题和解决问题的能力得到了一定的提升，幼儿想象、创造能力也得到了提高，同时还体验到了游戏的乐趣。
对于教师来说
我们要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在编织活动中要让幼儿大胆设计富有创意的造型，要合理的指导幼儿接触多种艺术形式和作品。只要老师善于发现契机，挖掘潜能，幼儿就能勤于动手、动脑，建立起大胆创造的信心。