三月暖阳晴空碧，潜心研修正当时。为充分发挥名校长的引领带动作用，搭建校长学习研讨交流平台，带动工作室学员开展学校课堂建设探索，4月13日，揭阳市陈爱群名校长工作室第八次集中研修的第三天，全体成员在梅云华侨中学聆听工作室主持人陈爱群校长带来的《乡村学校高质量发展与课堂教学变革--以梅云华侨中学“一核三环五到”教学模式为例》讲座。
梅云华侨中学结合学校的实际情况，以《基础教育课程改革纲要》为基本依据，以回归学生课堂主体地位为轴线，以转变课堂教学方法和学习方法为关键，结合学校地处城乡结合部及生源素质特点的实际，成立领导小组，充分酝酿，于2023年秋季学期开始，在学校推行“一核三环五到”的课堂教学模式。
陈校长首先向大家介绍了模式理念：
“一核三环五到”教学模式主要以“一核”小组合作为核心；以“三环”（探学、带学、鉴学）为教师教学流程；以“五到”（耳到、眼到、口到、手到、心到）为要求。通过自学、组内互学、课堂共学与质疑探究相结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题、尝试解决问题，同时让学生养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。提升学生的课堂参与度，促进课堂教学的高效提质。
1.一个“核心”。指的是以小组合作为核心，将原来课堂课桌椅的摆放由之前的三小组或四小组改成6-8个小组，每个小组6-8位同学，分成两排，学生面对面坐着或“品”字型摆放，各个小组可设置2-3个小组长。具体见《梅云华侨中学班级高效课堂合作学习小组建设实施方案（试行版）》
2.三环。指的是教师在教学过程中的教学流程，即探学、带学、鉴学。
（1）探学（5-10分钟）
指的是教师围绕教学目标，创设导学案(形成文本)设置具体问题，让学生自主探学。
这一环节主要涉及三个步骤:
一是教师创设问题情境。
二是设置本节课具体探学的2-3个问题。根据学科特点，探学问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理。如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充。
三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路，这一环节即为预习，教师教给方法后，学生独立完成。
这一环节，要求老师把本节课要解决的重点、知识及问题呈现给学生，学生带着问题探索学习。
（2）带学（20-25分钟）
指的是教师带着学生根据探学内容进行课堂教学。
带学的形式包括三种:
一是提问与评价。在小组讨论的基础上，由各小组中的学生代表回答，同小组或其他小组同学进行补充或评价。这样可以让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。有利于提高学生上课听讲的专注度。
二是讨论。如果遇到难以解决的问题，则需要讨论，教师在学生小组讨论的过程中规定一定的时间让学生讨论，教师巡视学生讨论情况，如发现学生有易混易错的问题，则教师也可参与该小组的讨论，帮助其解决问题。讨论要在学生充分自探的基础上进行，难度小的问题同小组讨论。难度大的问题可以全班共同讨论解决。
三是讲解。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲，“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题:“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。
这一过程重点评价各组学生解决或回答问题的情况及优劣，好的给予表扬激励。
（3）鉴学（5-10分钟）
鉴学指的是教师在完成本节主要学习任务的基础上进行归纳、总结，并通过适当的课堂练习巩固当堂知识，以达到检验课堂的教学效果。在本环节可以要求学生针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
此环节主要包括三个层次:一是教师拟题训练运用。教师首先编拟一些基础性习题，重点考查学生对基础知识的掌握运用情况。二是学生拟题训练运用。教师可以教学生自行编写练习题，如果学生所编习题达不到学习目标的要求，教师则进行必要的补充。三是反思和归纳。具体操作是学生先说，教师后评。对各小组的评价以竞赛得分的方式激励。
如果开始学生不会质疑，教师可以根据课程的完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题。待学生养成习惯之后，教师考虑更多的应是如何应对学生可能提出的各种稀奇古怪的问题，而不是再给学生预设问题。
3.五到。即学生上课要认真听课，听课时力求做到：耳到、眼到、口到、手到、心到。
（1）耳到即耳听。注意听老师的讲授，听同学的提问，听大家的讨论，听同学的不同见解，听老师答疑。
（2）眼到即眼看。认真看教材，看必要的参考资料，看老师的表情，手势，看老师的板书，看优秀同学的反应。眼睛要看着黑板、看着老师，不能埋头听课。
（3）口到即口说。不是上课跟同桌讲话，而是要回答老师的问题，学生要大胆提问，大胆回答老师的提问，大声朗诵老师指定的段落。这样有助于学生集中注意力，提高课堂听讲的效率。
（4）手到即手写。写老师讲授重点，抄有价值板书。听课时，边听边在教材上圈圈重点，批注感想、难点，要求把老师讲的东西及时记录下来。
（5）心到即动脑筋。对接触的知识积极思考。学生要争取在心里把它弄明白，老师一边讲。
耳到、眼到、口到、手到、心到，多种感觉器官并用，多种身体部位参与，自然加强了参与上课的主动性、积极性。
陈校长指出，“一核三环五到”课堂教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。让每一位学生都能在轻松和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到学习的快乐和读书的价值。
管理上，以小组为单位，评价各组的表现，以小组长为骨干管理好本小组，协助老师课堂管理，既能调动学生的积极性，也能解决老师部分管理时间，老师管理各组组长为主。
从总体上来看，这一模式的实施体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，乃是教学生学”这一伟大的教育思想。特别对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，同新课标的要求更是一脉相通的。“一核三环五到”课堂教学模式从根本上改变了老师满堂灌，学生被动的教学方法，课堂上的问题让学生提出，答案又让学生自己解决，被“解放”的学生还可以向包括教师、课本在内的权威挑战，提出的问题，闪烁着创新的火花。
“一核三环五到”课堂教学模式就是课堂教学的一种改革，就是这样一种改革使教师真正“活”了起来。过去人们常说要教给学生一滴水，教师需要一桶水。“一核三环五到”促使教师必须有持续不断的“源头活水。
陈校长向大家介绍了实施“一核三环五到”课堂教学模式以来取得的成效及存在的问题。
存在的问题及改进方向
1.学生自主的探学的自觉性需要继续培育
2.老师的课堂教学观念要改进、教师主导地位、学生主体地位需要摆正。发挥任课教师的积极性和创新 精神。
3.师生的配合程度。
4.个性化科学评价的制度还需完善。
讲座结束之后，全体学员进行热烈的交流和讨论，大家结合梅云华侨中学推行的课堂变革，深入探讨各自办学过程中课堂教学存在的问题和看法，情深意切，畅所欲言，博取众长。
莫道春早行，更有早行人，改革没有结束时，只有进行时，向改革要活力要成效，为梅云华侨中学的课堂变革探索点赞。目前，大部分乡镇初中都正在教育变革浪潮中艰难前行，基于这样的现实情况，尝试课堂教学的新模式。对于乡镇初中而言，变革的突破点，应该着眼于课堂，学校的课堂教学改革如果能够结合实情有所突破，取得成效，那学校才会有生命力，才会自然而然的生长。
编辑：陈少鑫
审核：揭阳市陈爱群名校长工作室