研学促双减，共创精品课——官店民族初级中学高质课堂展示活动

“高质课堂”活动时间安排

语文组：

高晓松老师的《阿长与山海经》以学为主，比如读懂阿长环节，让学生发现问题、提出问题，合作交流解决问题，做到了以学定教，以学为主；课堂知识由浅入深、层层递进。由"我们眼中的阿长"过渡到"鲁迅眼中的阿长"再到"重点分析买山海经，体会人物丰富的情感"，符合学生的认知规律，循序渐进；巡回指导，老师走入学生中间，参与学生的讨论，课堂气氛民主、融洽、和谐。整堂课“干货”满满，讲解的人物形象饱满。

杨书堂老师的文言文教学《卖油翁》主要从三个环节开展,第一个环节给同学创设了一个情景，穿越时代,让同学在情境中揣摩人物。同学争论热情,都能从文中去抓住描写方法,关键字词去分析人物的性格。在分析的过程中杨老师适时调拨同学学会朗读。环节二探究主旨。给同学设置问题,分别从两个人物身上学到了什么。第三个环节,从课文阅读中了解陈尧咨是一个什么人。课堂节奏张弛有度，杨老师将枯燥乏味的文言知识运用生动有趣的“讲故事”的方法巧妙地吸引了学生学习兴趣。

周建华老师的《老王》围绕已确立的教学目标与教学内容，做了一系列精彩设计：开篇的图片吸人眼球且，为最后的目标落实埋下伏笔；作者杨绛先生的介绍以图片带动理解，从聪慧的女子到老年魅力不减，再到她的心态、散文风格，印象深刻；引导学生抓住文章中的关键词句填写老王基本情况表，教会学生如何抓住文句阅读文本；补充了大量图文资料，将学生由课内引向课外，由文本走向生活，不仅丰富了"老王"形象，且将阅读导入心灵，启发学生，引领着学生走入文本，走向文本的深处。

方娅老师的《恐龙无处不有》充份发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的限制性。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更宽阔了学生的视野，进而创设情境，激发学生的想像与创作深入探讨了“恐龙灭绝的真相”以及文中严密的逻辑顺序，很好的传授了说明文的特点。同时，方老师还以多种方式的"读"来引导学生融入课文，进而引发其情感体验。

物理组：

杨孟涯老师的《液体内部的压强》能充分利用演示实验，极大的调动了学生学习的积极性和参与性，教师能用很大的实验器材来做液体内部压强的实验，形象直观，方便操作。整堂课采用了科学探究的教学方法，使用熟练，效果好。知识点讲解仔细，能引导、启发学生积极思维，学生参与度高，课堂气氛活跃。

吴纯兵老师的《压强》教学设计主线清楚，环环相扣，过渡自然流畅。教学以学生探究为主，充分发挥学生的主动性。教学语言亲切，有效拉近师生间的距离。教学板书清晰，概括要点。能根据实验活动卡合理对教材内容再处理，学生活动单(学案)以填空形式设计，观察到什么?感受到什么?说明了什么?有提示，起到牵引作用，符合学生认知水平。

李成林老师的《压强》实验器材就地取材，如矿泉水瓶、PVC管等，来源于生活，简易方便，贴合学生的生活实际。教学手段丰富，做到“看、做、想、讲”的有机统一，“做一做实验，看一看现象，画一画形状，想一想原因，讲一讲结论”，全方位调动学生感官，有效激发思维。实验生动有趣，课堂氛围热烈。