4月11日晚，在文华学校的会议室，这一大周的教师业务学习又如约而至。会议由教科研处邹永健主任主持。每个学科组在会议之前通过集体备课已开了一节3.0版本的合作课堂研究课，会议的主题就是各学科组围绕本组的“3.0版本合作课堂研究课”进行讨论并分享：第一、课堂操作过程和效果；第二、课堂实际感受和收获、第三、存在问题和下一步的研究方向。
郭夏静老师代表语文组进行分享，她以《台阶》这一课的预习课为例，课堂的流程是：教师导入——学生读学习目标，教师解析学习目标——学生预习——小组内提出个人问题——组内讨论本组的问题——筛选、提炼本组的问题——上交每个小组的问题。她说在3.0版本合作课堂上每个学生有事可做，都能动起来，相比于之前的2.0合作课堂，3.0的课堂学生更活跃。学生对课文的理解有自己的认识，小组合作比在原有基础上更加密切。学生能通过问题的提出，学生可以更全面化理解课文，能够及时发现自己不足和不懂的地方，对基础知识的掌握更加牢固。与此同时，她也提出了课堂存在的问题，学生完成速度较慢，完成量有多有少，没有时间进行补充，还有就是学生提出的问题过于简单，后进生预习意识差，没能在课堂上完成全部的学习目标，对于更深层次的内容不会主动理解。所以，语文组教师要研究的内容是：1.怎样拓展预习的活动形式，激发学生学习热情。2.如何合理安排预习时间，运用多种方式开展预习效果。3.教师和优生怎样引导后进生，带领他们深入文本思考。
黄会燕老师代表数学组进行分享。她以自己所上的公开课完全平方公式为例，教学流程是这样的，第一步学生独学书本内容，勾画圈点，对本节课学习的内容有个初步的了解；第二步教师带领学生解读学习目标和重难点，让学生带着目标再次阅读课本的内容，根据自己的理解，用自己喜欢的方式梳理知识点；第三步让学生围绕学习目标和重难点提出自己不懂的问题；第四步小组汇总组内同学提出的问题，合作讨论他们能解决的问题；第五步教师筛选出有价值的问题；第六步教师把筛选出的问题分给各小组，小组群学合作讨论问题；第七步展示问题后总结提升。她认为课堂收获是，1.学生学会了根据学习目标和重难点梳理出本节课的知识点；2.部分优生能根据学习目标和重难点提出有价值的问题；3.学生通过群学、展示等环节提高了合作交流和解决问题的能力；4.学生通过图形面积割补的方法，加深了对公式的理解和记忆，渗透了数形结合的思想和方法；5.教师通过对教材的深入研究和剖析，促进了自己业务能力的提升。她也提出了本节课存在的问题，1.预习时间耗时长；2.大部分学生提不出有价值的问题；3.后进生不会提问题，在预习时有浪费时间的现象。下一步研究的方向是1.教师示范；2.培养优生，教会优生提出问题的的方法，用部分带动全体；3.教师要钻研业务，提高自身业务能力，自己要能根据学习的内容，提出有价值的问题。
郭玉岭老师代表英语组进行分享。他是利用他所上的一节3.0版本的公开课为例，预习课让学生完成了导学案的预习内容，然后回收学生导学案检查批改。通过这节课感受最深的就是要想有一个好的学习效果，上好预习课是前提，而上好预习课的关键是抓好小组合作学习，老师要及时跟进指导，鼓励同学包括学困生能够主动积极的完成预习任务。这一节课预习效果不是很好，只有部分学生完成任务，还需要花很多时间要改进这个环节。所以下一步的研究方向要在3.0合作课堂想尽一切办法调动学生小组合作学习，在预习课上提升预习的质量效率，深刻认识到我们3.0合作课堂确实是以学生未来发展为指向，能够培养学生的学习能力和综合素质，在进一步坚持在实践中不断地调整提升，最终达成我们的课改新目标。
陈桂芬老师代表理化生组进行分享。她以“消化和吸收”这节内容为例，流程是从教师导入，再到学生齐读学习目标。然后教师解读学习目标，接着学生根据学习目标，阅读书本写出思维导图以及自己的问题进而提出本组的问题，最后学生群学讨论本组的问题，板书答案，教师补充。学生能在独学环节写思维导图梳理自己的预习收获，这对本节内容有了更清晰的认知，学生的归纳总结，提问题的能力也得到了很好的提升。学生知道哪些是重点难点哪些又是他还没有掌握的，在群学以及教师讲解知识点时进一步完善知识点。本节课结束后很多冗长的知识点学生在脱离课本也能很好的转述出来，我想这应该是学生在3.0合作课堂中最大的进步。我最大的感受是课上学生学习生物的兴趣更高了，学生不再局限于课本而是紧密联系生活，能说出很多生活的例子和问题。学生是发展中的人，课堂上要多引导和鼓励学生，让学生从最开始不会提问题，提出的问题不具有代表性，进而提出有价值的问题、最后能举一反三。这一节课存在的问题和下一步的研究方向是：问题多样化的课堂要充分发挥学生主体性，要给予学生足够的独立思考的时间。本节课中有个别学生在规定的时间内不能完成预习环节，在群学讨论、解决问题环节不能跟上组员的讲解，因此在今后的教学中适当延长预习时长或者安排组员一对一帮扶，多关注学习能力较差的学生相互促进。
梁乔老师代表政史地组进行分享。他以“理解权利义务”这一章节的内容进行分享。课堂环节的设计是这样的，老师给出材料，学生根据材料设计问题，设置拓展题，让学生联系生活实际。他的收获是收获是3.0导学案的问题来自于学生，由学生根据材料，根据老师提供的知识范围设置相关问题，学生提出的问题符合他们的认知，使学生的思维得到提升。有利于发挥学生团结合作精神及提升学生分析问题和解决问题能力。存在问题和下一步研究方向是：1.学生提出的有些问题没有深度和广度，没有指出我们身边有哪些没有正确行使权利和履行义务的行为，也没有跨学科的知识。2.学生预习效率较慢，有少部分学生在一节课的自修时间里无法完成全部的预习任务。在以后的教学中要引导学生多留意生活中事例，知识来自生活，要把时政热点与教材内容结合，
陶建宁老师代表体音美微组进行分享。体音美微组的老师集中去听了黄会燕老师的公开课，通过以这节课的来谈感受和收获，他说3.0版本合作课堂更易激发学生的学习兴趣，同时也能够为学生提供更多的展示自己的才能和成果的机会，能增强学生学习的自信心和表达能力。这样的教学方法不仅能帮助学生掌握知识，还能培养学生的思维能力、创新能力和合作意识等。并以这一节课来联系体育上的教学，对今后体育课借鉴措施有：1.认真备课写好教案，2.设计有针对性的体育运动。3.在教学的过程中让学生自行发现训练中的不足并能通过小组合作的方式去解决问题，形成良好的团队沟通和协作习惯。4.教师要鼓励创新性思考和尝试。
最后，田汝华校长对各学科组的分享给予肯定，并要求对各学科组提出的共性问题要继续研究解决。他说， 21世纪是知识云时代，知识是无穷无尽的，人类要更好的生存发展，就要有学习的能力，就要有不求助他人自己能解决问题的能力，所以，教会学生终生学习的能力，远远比教会知识更为重要。教师要深入实践和创新3.0合作课堂，重视培养学生会阅读，会理解，会记忆，会分析，会归纳，会总结，会质疑的能力，在此基础上学会提出有价值的问题。我们现在做的事是中国的教育大任后继有人的大事。号召全体教师围绕3.0版本合作课堂，脚踏实地研究下去。
文字：邹永健
照片：王秀丽
审核：田汝华
