携一颗初心，藏一份深爱，探习作教学曲径通幽。作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点，为了提升教师的习作教学能力，解决学生习作难的问题，本学期，我们六年级语文组开展了以考场习作为内容的同课异构研讨活动。
李林霞老师执教半命题作文《我为＿＿点赞》，老师从题目开始分析，引领学生明白点赞的对象和内涵，让学生做到不偏题；接着结合所学课文，针对本题回忆并应用适当的描写方法，尽可能让自己塑造的人物形象丰满而立体，接着引导学生说出写好事情的几个步骤；李老师用自己的经历引导学生如何选材，并趁机树立学生正确的价值观。课堂上，老师循循善诱，语言深入浅出，学生有话可说，有事可写，整节课轻松但高效！
耿来云老师执教的是习作《童年＿事》，教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高小学生的写作能力。
杨美玲老师执教的是命题习作《友谊如花绽放》。习作课，许多学生总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道从哪儿下笔。针对学生的困惑，杨老师在本课教学时，把重点落在了“如何把一件事写具体，流露出自己的真情实感”上。杨老师层层铺垫，步步引入，因此学生也就有话可说了，学生的写作欲望被调动起来了。教师教态自然、亲切、大方，评价语言丰富。整节课教学思路清晰、重点突出，为学生今后的写作打下了坚实的基础。
马娟老师执教的是以“感动”为话题的作文，她让学生用一组优美的排比句开始了今天的作文课，把课堂的主体地位还给学生。接着她引导学生审题，引出这是一篇自拟题目的作文。然后让学生选材，选材的内容很广，可以是亲情、友情、师生情等。紧接着让学生把自己的题目拟定写好。然后引导学生学习写作方法，并试着写一写简单的提纲。再利用例文学习了好的开头和结尾的方法，最后让学生写作文的开头，评一评谁写得好。她的课堂环环相扣，重难点突出，语言干净利落，学生学练结合，快乐学习，是一堂真正高效的课堂。
周若曦老师执教的是以“幸福”为话题的作文课。教师从审题、选材、构思三个板块着手，让学生会用新颖生动的开头、巧用环境的过渡、前后呼应的结尾来写作文。通过范文展示让学生分析作文亮点，明白如何将方法运用到自己的写作中。最后进行练笔，让本课所学得到实际运用。
杨左花老师执教的是以“幸福“为话题的自命题作文。杨老师以歌曲《有你就幸福》导入话题，紧接着从审题、选材、立意和构思四个方面层层渗透。另外，杨老师还在此次作文教学中重点强调了拟个好的作文题目的重要性，并介绍了增加内涵法和引用法的拟题方法。最后杨老师又重点介绍了几种精彩的作文开头方法：引诗排比式、比喻排比式、巧用“题记”式和引用式。整节课，杨老师循循善诱，学生习得方法，有法可依，整节课收获满满！
张琼老师讲授的是以“阅读”为话题的作文。她从细致审题、准确拟题、巧妙开头三方面抓落实，促提升。她引导学生利用“名人名言作题记”“比喻排比混合用”“古诗罗列增文采”三个小妙招的模板让学生有型可仿，有话可说，有文可写。张老师知识储备丰厚，循循善诱，学生的回答精彩连连，一步一步写出优美开头。整堂课老师教得轻松，学生学得轻松，且学有所获，是一堂很好的作文示范课。
王跃老师讲授的是《考场作文提分之选材、拟题有新意》。王老师紧扣教学目标与语文要素，确定本课的教学重点。引导学生抓住主线“选材、拟题有新意”，先从审题、选材两个方面进行深度剖析，突破难点，讲练结合，让学生对审题精准、选材新颖等要素有深刻体会，在此基础上追求拟题新颖。整个教学过程较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将习作相关的知识内化为自己的思想认识，很好地完成了教学目标。
授课的教师用心，听课的老师们细心，唯恐漏了哪一个精彩的内容，他们时而抬头倾听，时而低头记录，时而关注学生的反馈。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。研讨课结束后，老师们重新审视课堂，对教研课进行了细致入微的真诚的评课活动，大家思想上进行碰撞，擦亮智慧的火光。
习作教学是语文教学中的难点，在今后的习作教学中，老师们将带着今日的收获紧扣课程标准设计教学，提高学生学习兴趣，走进学生的内心，激发学生表达的愿望，让学生在习作表达中“知其然，知其所以然”，不断提高习作课堂教学效率。让我们在学习中沉淀，在研究中提升，在习作教学的路上，一路花开，一路芬芳……
图文：组内老师
编辑：高乔分
审核：朱冬旭
终审：李传宝