《纲要》中提出教育内容应密切联系幼儿感兴趣的实际生活进行，将身边的事物与现象作为探究对象。
一天，在整理班级环境时我发现我们班有好多的塑料袋，都是孩子们装手工作品、小枕头、植物等带来的，我一边整理一边感叹：这么多塑料袋呀，扔掉有些可惜呀！诺一站在旁边看着我说：老师，袋子可以装零食。我被他的这句话点醒，同时一个念头闪过：诶，孩子们竟然有循环利用的意识呀！看来是有一些经验的，要不去问问其他小朋友有什么看法吧！
于是，我在课程中进行穿插《塑料袋的使用》，询问孩子们是否认识这些塑料袋，并且我们应该如何循环利用呢？
诺一：这个是放衣服的袋子，我们可以放衣服。
六一：这是好想来的袋子，可以放零食。
灿灿：我们可以放垃圾。
多感官探究塑料袋的特点
《纲要》中指出：能运用多种感官动手动脑探究问题。提供丰富的，可操作的材料为每个幼儿能运用多种感官，多种方式进行探索，提供活动的条件。于是，我鼓励孩子们用眼睛看一看，鼻子闻一闻，小手摸一摸，拉一拉，搓一搓，耳朵听一听，嘴巴吹一吹多种感官去探究塑料袋的特点。
颜色分类
《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。我让孩子们先认识塑料袋的颜色，孩子们告诉我：“有蓝色”“红色”“白色”等，我们可以把他们分分类，同类颜色塑料袋的小朋友可以做到一块，不同颜色的小朋友可以单独做一块。
探玩塑料袋
我们利用塑料袋“轻盈”的特点，开展“塑料袋风筝”的游戏活动，让孩子们知道塑料袋可以一物多玩。
区域活动
《纲要》中指出：要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣。
《科探区》
在科探区利用塑料袋“防水”“密封性好”的特点开展“牙签扎水袋”的实验活动，让孩子们动手摸一摸塑料袋里盛水的感觉，孩子们敢于动手思考，进行尝试。
生活区
在生活区，孩子们学会了分类，折叠，收纳塑料袋，学会了平铺，叠放整理，学会了折叠卷起来等收纳方法，初步整掌握整理小技能。
美工区
《纲要》中指出：鼓励幼儿利用身边的废旧物品或废旧材料制作玩具，手工艺品等来美化自己的生活，在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，表现方式和技能技巧给予适时适当的指导。
教师分析：一“袋”多用，党幼儿从多种角度循环利用塑料袋，从而开拓幼儿思维，可见大多数幼儿都愿意积极的探寻塑料袋的用法。从生活游戏中发现了塑料袋的许多妙用。
何处归“塑”
于是，我询问了一下孩子们的意见，如果塑料袋我们实在用不了，我们应该怎么处理呢？
《纲要》中指出：要让幼儿关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。由于孩子们年龄小，关于环保知识尚未完全掌握，为了让孩子们了解更多环保知识，我们采用火“烧”塑料袋的方法，来进行验证。
给孩子们近距离演示烧掉塑料袋，烧了之后让孩子们近距离观察，小朋友们纷纷说到：“老师，有毒”“有味道”“特别臭”。是的呢，烧塑料袋确实使塑料袋消失，越变越小。对我们的空气造成污染，会产生有毒气体，这样会污染环境。
家园共育
《纲要》中指出：家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，与家长主动参与并积极支持，帮助家长提高教育能力。
在家长的支持下，孩子们在生活中进一步巩固了什么是塑料袋，塑料袋种类。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应该引导幼儿关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”当塑料袋这个教育契机出现，我们抓住机会让幼儿了解环境与生存的关系，萌发保护环境的意识。这是我们教育工作者义不容辞的责任。
推荐绘本：《垃圾桶消失后的小镇》不仅完整的体现了垃圾处理，保护资源，低碳环保的知识，还分享了一些旧物回收等循环利用的小贴士。更好地教会孩子如何减少垃圾，也教育孩子如何保护好我们的环境。
教育即生活，生活即教育。一个小小的袋子激起了孩子们探究的欲望，他们也在与袋子互动的过程中积累了知识经验和学习经验，在“袋”着你一起玩的课程中，孩子们的想象创造能力、逻辑思维能力、团结合作等学习能力于学习品质都得到了锻炼与发展。
编辑：马英
初审：郎艳玲
终审：谢倩倩
单位：人和街道中心幼儿园第一分园