幼儿园保育教育质量评估指南》教育与安全生活照料中第12项指标指出：“帮助幼儿合理建立生活常规。到幼儿自主饮水，灌洗如厕，增减衣物等，培养良好的生活卫生习惯。”。对于自主喝水各班都有存在那些问题？
我们班是幼儿喝水量不够，孩子们不渴就不喝了，有的是凑合着喝，就接一个杯底，有的喝不完就直接放回去杯架了，或者倒掉了。
孩子喝水时拖沓现象严重 ，爱聊天，嬉笑聊没完没了，喝水就像品咖啡，坐到哪里不但聊天，而且还得干杯，喝水没完没了，时间浪费的现象太频繁了，过程拉的太长了，喝的快的孩子要么消极等待，要么喝的慢的孩子错过其它活动。
我们班也差不多，幼儿自主了但过于自主了，有的孩子一天连过去的一半也喝不上。
大家提出的问题和我观察出来的问题都大同小异，以往我们是组织幼儿集体喝水，这样就忽略了儿童的个体性，一刀切行为违背了幼儿的主动性，上学期我们学习了《评估指南》，根据要求让幼儿自主喝水，顾名思义就是啥时候想喝就喝，什么时间喝，喝多少，在哪喝完全由幼儿决定了，但幼儿的喝水量上严重不足，喝水时嬉笑打闹，没完没了以至于组织的活动必须拖延，针对上述问题我们进行了教研。
那如何提高幼儿的饮水量呢？我有三个方法，比如集体教育，让幼儿知道饮水的好处。怎样让幼儿主动喝水？让幼儿自己提出解决的方法，其次就是实验法，例如我们小二班的时候，疫情咱们三个月没去幼儿园，班级的乌龟、小鱼都成了“干尸”不喝水就是这样的“下场”。孩子们就意识到了喝水的重要性了，最后就是情境体验，以游戏化的方式让孩子意识到喝水的有趣，并积极主动的愿意去喝水。最后建议每个班把饮水记录都利用起来，让孩子喝完就记录上，这样就把喝水这个环节做了统计，有所成就并且肉眼可见，更具体了，也能调动幼儿的积极性。
我曾经开展过喝水的集体教学，孩子们反应很好。
我们班有个水吧，第三种优先开展，再试一试其他的方法。
大家先用自己喜欢的方法，也可以找一些我没提到的方法都行，目的让幼儿主动饮水，饮足够量的水。效果达成就是好方法。到时候大家相互借鉴和学习。
大家通过方法，目的基本达成，幼儿能主动饮水，饮足够量的水。目前是幼儿的记录方面不能主动记录，经常忘记，咱们再想好的方法让幼儿主动记录，自主喝水。