活动安排
语文科组第6周（星期二）教研主题活动安排如下：
一、科组常规诵读：胡思敏老师、羊海珠老师
二、杨海菊副教导作示范课
三、杨海菊副教导说课
四、林晓云副校长作点评指导
五、一至五年级备课长针对第一次大单元练习情况进行科组集中交流分析；六年级单独以年级形式进行交流分析探讨。
本次活动由王青组长主持。
经典诵读
胡思敏老师和羊海珠老师声情并茂地朗诵拉开了本次教研活动的序幕。
教学过程
任务一：诗文引路，入《绿》之境
活动一：单元大概念：以单元语文要素、语文园地知识点串联提问导入。
1.师提问：谁能说说本单元的语文要素？
2.生回答语文要素：
生1:诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
生2:初读了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感，根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
生3:合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
3.师提问：谁能说说语文园地日积月累里关于诗的语句？
生回答语文园地【日积月累】：
生1:诗和音乐一样，生命全在节奏。－朱光潜
生2:诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。－艾青
生3:诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。－［英国］华兹华斯。
活动二：师引导学生拓展说出带有绿的诗句，推荐带有“绿”的好诗，激发兴趣。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
活动三：字词乐园
1.我和艾青做朋友：艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品：《大堰河－我的保姆》《艾青诗选》，《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。
2.字词过关：我会认 挤着、交叉
我会写：瓶、挤、挥、叉
读字词：墨水瓶 舞蹈 教练 指挥按着节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿
3.小老师：重难点字书写指导：叉 独
体字：横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点。点位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。
活动四：出示课件，课文情境配乐朗读。
1.走进绿境，说说你有怎样的感受。
2.生：（互动课堂，回顾全诗）绿指的是大自然景象。感受“绿”的意象：美丽、大自然、舒适、快乐、生机、希望、力量。
3.师：拓展延伸提问“你想到了哪些地方是绿的？
生：“草地是绿的；山坡是绿的。”
活动五：齐读诗歌，亲近绿意。
任务二：精品细读，品《绿》之韵
活动一：学习第二小节，品读绿的不同与丰富。
1.教师提问：艾青笔下的绿有什么不同？圈出表示绿的词语。
学生汇报交流：墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿淡绿 粉绿……
教师小结：连用六个词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。后面省略号表示什么呢？
学生汇报：表示列举的省略，告诉我们还有很多绿色。
教师提问：还有哪些表示绿色的词语？
生1:新绿 深绿 青绿 黄绿 草绿 豆绿碧绿 鲜绿
生2:绿油油 绿茵茵 绿莹莹
生3:苍翠欲滴 一碧千里
2.生齐读表示绿色的词语。
3.师指导背诵（课后第1题）。
结合图片填一填，填完你就会背诵了！
任务三：随文微写，表《绿》之意
活动一：读第三小节，思考：风雨等都没有颜色，为什么在诗人的眼中都是绿的？
1.师：出示学习单，重点提示：“是……是…… 是……也是……”相同句式叠加，让大家感受到世间所有一切都是绿的，绿色如此宽广，让人感到奇特。绿的宽广。
生：读诗句，想象诗中描绘的画面。
2.师：“刮的风是绿的”风中的什么是绿的？
生1:杨柳，风中的（杨柳 )是绿的。
齐读“下的雨是绿的”雨中的什么是绿的？
生2:荷叶，雨中的（ 荷叶 )是绿的。
齐读“流的水是绿的”水中的什么是绿的？
生1:倒映的山
生2:水草，水中倒映的（山）是绿的；水中的（水草 )是绿的。
齐读“阳光也是绿的”阳光下的什么是绿的？
生1:森林，阳光下的（森林 )是绿的。
教师小结：这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。
活动二：读第四小节，看看绿的形态有怎样的奇特之处。
1.教师提问：圈出诗中的动词，你感受到了什么？
2.学生汇报：集中 挤 重叠 交叉
3.动作指导朗读。
师小结：将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多，绿的密集。
活动三：读第五小节，看看诗人运用了什么描写方法来写绿。
1.“突然”表示转折，由静态转为动态。
教师提问：诗人运用什么修辞手法来描写绿？
2.学生汇报交流：比喻，把风比作舞蹈教练。
教师提示：诗中“整齐”“按着节拍”突出有节奏，动态美。
3.提问：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，你脑海里浮现出了怎样的画面？
生1:充满活力
生2:充满力量
生3:充满生机
4.思考：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
学生交流汇报：绿色是希望，是生命。这一小节讲了绿的形态。诗人通过丰富的想象，把这自然界的绿看成充满勃勃生机与活力的生命体。它既是新生活的象征，也是作者对未来的希望。
5.思考：艾青笔下的“绿”，仅仅是一种颜色吗？“绿”还代表什么？把你的感受用词语表达出来。
教师一边出示词语，一边进行移动、分类：我们读读诗，想象诗中描绘的画面，感受到了一片绿意，这个绿色的世界让大家看到了“美丽”，看到了“大自然”（第一类）；让大家感受到了“舒适”和“快乐”（第二类）；更让你们领略了生机、希望、力量（第三类），每个人读《绿》都有自己不同的感受。
6.教师讲解艾青创作背景，情感表达。这首诗创作于1979年2月，正是党的十一届三中全会召开不久，全国上下都呈现出蓬勃的生机与活力。作者艾青对“绿”的描写，不仅表达了对绿的喜爱，对春天的喜爱，更是对生命的赞美，对祖国未来的期盼与向往。这份真挚的情感寄托在浪漫美妙的诗歌中，这就是诗的象征意义。
任务四：对比阅读，悟《绿》之意
活动一：结合“阅读链接”，进行比较阅读
1.过渡：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？读“阅读链接”说一说吧！
2.出示“阅读链接”
3.要求：默读，说说这段文字带给你怎样的感受。
4.思考：同样是写“绿”，两位作家的文字有什么异同呢？请你仔细默读两篇诗文，完成学习单。
活动二：先小组交流，再全班交流。
生1:相似之处：都写到了绿色的丰富、范围广，都带给人美好的感受。
生2:不同之处：《西湖漫笔》写的是在西湖看到的实实在在的景致，写得很细腻；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，也可能是作者的一种独特的感觉，语言表达也更富于特色。
生3:不同之处：《西湖漫笔》是一篇散文，语言很美，带给人美好的感受。《绿》是诗歌，语言有节奏感，表达也很独特，会给人带来更多的想象。
任务五：收集创编，诵《绿》之美。
活动一：课堂综合实践活动：
1.分享老师家乡身边的绿：东寨港国家级自然保护区红树林的绿；融合国际旅游岛德育渗透价值观：为海南自贸港建设争当美好小使者，为海南建设添砖加瓦。
2.分享老师自创现代诗一首《那一滴绿》，教育学生绿是生命，绿是希望，绿是母爱，学生德育渗透生命安全意识。
活动二：综合性学习：轻叩诗歌的大门。
1.展示导学单学习评价。
2.学生上台以手抄报形式展示搜集整理诗集，并仿写诗歌，小组展示《春天》诗歌朗诵会。
活动三：课堂小结
1.【结构梳理】
2.主题概括：《绿》通过描写一幅绿色的画面，表达了作者对“绿”的喜爱和赞美之情。
3.现代诗的特点：形式自由、有节奏感、丰富的想象、独特的表达、情感真挚、象征意义。
活动四：课后作业
教师布置作业：读诗人艾青的《绿》，让我们爱上自然，爱上希望，课余搜集更多写景的现代诗并学会自创一首，邂逅一份独特的风景！
活动五：教学评价；
评选奖励课堂诗歌综合实践活动获胜小组：第2小组。
说课环节
一、【教学目标】
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，通过边读边想象、抓关键语句等方式，在头脑中能构建出诗歌描绘的情境，感受诗人的独特表达，体会诗人表达的思想感情，背诵课文。
3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
4.了解诗人艾青，结合时代背景，初步感受诗中所蕴含的深层情感，体会诗人充满希望的内心世界。
5.初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
二、【教学重点】
1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
2.朗读诗歌，展开想象，感受诗人创设诗歌意境之美。
三、【教学难点】
1.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
2.感受诗歌的语言美，意韵美。
领导点评指导
杨教导的课给全体语文老师起到了引领示范作用，魏淑平校长会上也综合、全面地对本节示范课进行了指导性点评发言。
《绿》是艾青的一首现代诗，比较抽象，理解起来有一定的难度。在教学本课时，杨教导采用了“以读促教”、“读中感悟”、“图文结合”等方法把抽象的意象具体化来帮助学生理解。
杨教导重视诗的朗诵，每一遍都让学生去体会不同的情感，体会绿带来的不一样的感受。这样能够把这些表示颜色的词语和具体的景象联系起来。
杨教导循序渐进地引导学生走进了一片绿的世界。
科组教师感受和收获
1.杨教导的课堂充满激情，教学环节完整环环相扣，课堂生动有趣，及时拓展思维，学生思维活跃积极参与课堂，读书声朗朗。
2.杨教导善于启用小老师，让小老师带着大家做动作，带着孩子们认读生字词，把课堂的时间交还给孩子们自主发挥。
3.课堂上的课外拓展训练很丰富。让孩子说说含有“绿”的词语和诗句；课堂上运用随文微写，让孩子们学以致用，用文字来表现“绿”的意象，用排比的写作手法来仿写句子，让学生用文字来表达“绿”，还拓展：“绿”给你带来了什么感受？
4.激活课堂，启用小老师。把课堂的主人公角色还给学生，让学生扮演老师的角色，指导书写“叉”，并相机指导小老师写错的笔画顺序。
5.杨老师教姿教态大方亲切，课堂活跃度高，学生的互动性强，体现了学生在课堂上的主体地位，发挥了教师的主导作用。
6.杨老师注重学生朗读，设置了多种多样的朗读环节，帮助学生以读促思。
7.杨老师的教学紧扣新课标要求，以学习任务群设置教学环节，各环节环环相扣，过渡流畅。
质量分析
各年级备课长针对自己年级的检测情况，通过具体数据进行纵向横向比较，然后依据大单元检测逐个环节分析答题情况，找出出错原因；其次，各代表根据自己年级的实际情况查缺补漏，明确今后教学的侧重点，并制定适合本年级、本班级的补救措施。
高山仰止，方知才疏。此次教研活动，让我们收获的不仅仅是先进的教学理念和教学方法，更激发了我们钻研语文教学的热情。学海无涯，行者无疆，唯有积跬步，方能致远！
图文：麦小月
审核：杨海菊、王青