春意盎然，时光温暖，采一季春光，轻抚心田，唯有学习的芳华如春风般不息，在最生机勃勃的春天，共赴一场学术盛宴！
2024年4月12日，卫辉市四十多名小学数学教师来到郑州参加全国教育名家论坛第十五届“基于新课标素养导向的课堂教学设计与名师课堂教学”研讨会。
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不遇名家，难以领悟教学之道的真谛也。全国教育名家论坛的每一场活动，都为与会的老师们呈现了一场令人心潮澎湃的学术研讨盛宴！
人间最美四月天，不负春光与时行。为了拓展视野，引进新观点和新思想，促进教师的专业成长，提升数学课堂教学能力，2024年4月11日至14日，参加了全国教育名家论坛一一第十五届“基于新课标素养导向的课堂教学设计与名师课堂观摩”名师观摩研讨会。
4月11日下午，卫辉市教师进修学校石校长亲自送老师们上车，由进修学校李丽娜老师带领大家共赴郑州参加学习。出行前石校长嘱咐大家，“出门在外，注意个人安全，培训期间遵守纪律，合理安排行程，确保平安往返，食宿提前为大家安排好，希望大家住得舒心，学得用心”。
4月12日上午，8：10培训开始，全体教师起立，奏国歌，教师誓词宣誓。通过宣誓进一步增强教师的职业荣誉感和历史使命感和社会责任感。
第一节是徐长青老师的《折线统计图》。徐老师通过素材的选择，形象的手势，诙谐的语言，信息技术手段的应用，丰富的知识储备，让学生在轻松的氛围中完成从统计表到条形统计图再到折线统计图的认知建构，增强了学生的数据意识，同时也进行了爱国教育。
课后，徐长青老师进行了题为《整体统筹，让理性之光照亮课堂》的专题讲座，对2022新课标中统计与概率的板块进行了解读。关注小学数学“统计与概率”教学的育人价值，帮助学生逐步形成数据分析观念与数据解读能力，让核心素养落地，为知识运用赋能。
顾志能老师展示了六年级练习课《图形的运动》，整节课通过一张笑脸拼图，层层递进。“智慧风暴1”想办法还原笑脸拼图使学生感受运动过程的多样化；“智慧风暴2”两步还原笑脸拼图使学生进一步体验运动方式的灵活性；“智慧风暴3”通过一步还原笑脸拼图锤炼学生创新求变的思维。在观察、思考、操作等活动中，使学生在复习的同时，不断打破思维的束缚，提高创新、创造的能力。
随后，顾老师分享讲座《让轴对称彰显“运动”本色》，阐述了本次课程内容的设计出发点以及关于不同年级的轴对称内容教学实施路径。
江苏省江阴市实验小学教育集团的强震球老师为我们呈现了一堂别开生面的数学课——《平行四边形的面积》。强老师以独特的教学设计、清晰的思路和灵活的教法，引领学生们走进平行四边形的面积世界。课堂上，学生们经历了猜测、质疑、操作、探究、得出结论的完整过程，深刻理解了平行四边形的面积计算原理。强老师的教学风格清新自然，洒脱不羁，每一个细节都展现了数学的魅力和价值。学生们在丰富多彩的学习活动中不断探索发现，交流感悟，深刻体会到了数学的博大与精深。
强震球老师在《教学，指向“学生理解”》讲座中，提出一个“为何”、一个“何为”。首先明确为何为学生的理解而教，后为学生的理解而教应何为，使学生由经验性理解，到原理性理解，再到文化性理解，发展其数学核心素养。
徐斌老师执教观摩课《分数的意义》，首先通过让学生看一段广告视频来体会生活中分数的实际应用，让学生充分感悟到了分数产生的必要性；其次从单位“1”、“分数单位”、分数意义等三个纬度对分数的意义和本质进行展。其中在概括分数意义的过程中，主要围绕“分什么？怎么分？分到什么？数到什么？”四个核心问题引领学生思考；最后设计了分层练习：巩固性练习、应用性练习、拓展性练习，真可谓是一堂启发人深思的知识种子课。
徐斌老师在本次讲座中，从新课标“内容结构化”总体要求、新课标“数与运算”的内容分析、新课标“数与运算”的教学建议三部分展开分析。首先，徐老师总结了义务教育课程标准修订的五大变化，重点讲解了如何优化的课程内容结构。其次，徐老师指出，课程内容的选择应体现数学学科的特征。最后，徐斌老师展开了对“数与运算”的内容分析，明晰了各学段“数与运算”的基本内容和学业要求，并且提出了各学段有针对性的可行教学策略，给我们一线教师的教育教学工作提供了指导性建议。
一天的学习时间很快就结束了，但带给我们的影响却是巨大的，40多位教师，在听课过程中，以极其专注和虚心的态度，全程投入到了名师课堂的每一个环节，不仅认真记录了名师的教学方法和技巧，还深入思考了名师的教学理念和思想。捕捉到了名师课堂中的亮点和创新点，展现出了我们对卫辉教育事业的热爱和追求卓越的决心……
黄爱华老师为我们展示的是总结复习课：《整理与复习：计数单位》在上课前，黄老师让学生用“华哥”称呼自己，直接拉近了师生关系，让学生们进入了轻松愉快的课堂中。
黄老师的课，围绕计数单位四个字展开，分别阐述了“数的构成”、“数的等值”、“加减运算”这三个方面，为学生统筹梳理了小学阶段学过的所有关于计数单位的相关知识，让学生带着数与运算的灵魂———计数单位，走向中学学习，将零散、碎片化的知识整体化、系统化、逻辑化，学好数学本质、浸润数学思想、提升数学素养，让未来更有创造性。
分享汇报交流中，黄老师为在座的老师总结了本节课的标题《依标教学：做中学》，告诉各位老师们，要在真实情景中解决问题的高级能力作为培养目标，不能停留在浅层理解、死记硬背、机械教学的阶段。黄老师还提出了，大教学观念：确定大主题、形成大观念、提出大问题、设计大任务。又举例四年级《平行与垂直》一课，可以创始真实的情景《如何挂画》，让学生真正的在做中学。
最后黄老师为我们展示了目前人工智能Open Ai和Sora视频特效的强大之处，让我们意识到了，时代的迅速发展，科技的飞跃进步，学生们将来还可能从事目前不存在的职业，所以要让孩子们学好数学知识，永远保持创造性！
许卫兵老师为我们展示的是人教版数学四年级下册第8单元平均数的知识《用数据'来“说话”》。许老师先带领学生回忆二三四年级学过的统计知识，接着现场收集数据，提出问题，让学生在旧知中质疑并提出新的问题，调动学生学习的积极性。在探究中徐老师循循善诱，引导学生不断发现问题，完善认知。
课堂最后，许老师还不忘用数据对学生进行安全教育，通过对数据的分析和假设，提升学生的安全意识。徐老师那句“千金难买回头看”，教给孩子们要一边学习一边回头总结思考，真正做到不仅“授人以鱼”还“授人以渔”。
接着，许老师又为我们做了《启思生慧：撬动素养发展的一个支点》专题讲座。许老师从新课标着手，指出我们现在的一切教学活动，都应该围绕一个一致性的目标，那就是核心素养。针对核心素养的提升，我们应该将数学知识整体关联，将“知识系统化”、“教学结构化”、“思维自能化”，这样我们才能越学越懂、越学越爱、越学越有智慧。
张红娜老师由浅入深，环环相扣，用问题引领教学：这里的“字母”都有哪些？字母可以表示什么数？用字母怎样表示数？字母表示数有什么用？通过创设真实的、学生熟悉的生活情境，引出小红的年龄用a表示，小红爸爸的年龄用b表示，当告诉学生小红和爸爸的年龄相差28岁时，引导学生对比b和a+28，使学生发现a+28比b更能反映家庭成员年龄的关系。
张红娜老师由浅入深，环环相扣，用问题引领教学：这里的“字母”都有哪些？字母可以表示什么数？用字母怎样表示数？字母表示数有什么用？通过创设真实的、学生熟悉的生活情境，引出小红的年龄用a表示，小红爸爸的年龄用b表示，当告诉学生小红和爸爸的年龄相差28岁时，引导学生对比b和a+28，使学生发现a+28比b更能反映家庭成员年龄的关系。
“数学很奇妙，关系最重要”。张老师以关系为桥梁，用含有字母a的式子表示其他家庭成员的年龄。借助数字1和字母x的对话，先是用字母表示数具有简洁性和一般性，接着是体会其在问题解决中的作用和价值，最后完成“算术”到“代数”思维的进阶，为学生后续学习打下坚实的基础。
张老师循循善诱，让学生感受到了数学的简洁之美、概括之美、关系之美。
张红娜老师在《如何锤炼“厚重课堂”》中指出，要想成为一个“厚重”教师，必须具备以下五个标准：厚练功底、厚研教材、厚读学生、厚析课堂、厚积反思。并与在学座的老师们分享了整个备课过程。
沈勇老师为我们展示的是人教版数学六年级的知识《数说中国天眼》。沈老师先给学生设置情景面对美丽星空，然后问你会想些什么？学生打开思维畅所欲言，充分调动学生学习的积极性。
在探究中沈老师循循善诱，引导学生不断发现问题，完善认知。通过数据让学生了解了中国天眼的大；通过它的材料和建筑结构了解了中国天眼的妙；通过和世界其它国家的天眼比较，了解了中国天眼的强，接收速度快，灵敏度高。
刘松老师以《大概念视域下的教学整合与拓展》为题点评了张聪聪老师的课《图形的高》，什么是大概念？图形的高是大概念吗？不是！它是具体的数学知识，知识背后的“道”才是，即“点到直线的距离”！
刘老师从大视野、大任务、大结构三方面具体剖析本节课，让老师们耳目一新！
刘松老师是一位备受推崇的数学教育家，他近年来推出的“用字母表示数”课程备受欢迎，成为了许多学生初学数学的重要基础。刘松老师执教"用字母表示数“用了 4个游戏贯穿整个课堂，课堂充满了乐趣。在“用字母表示数”这一课程中，刘松老师运用着轻松幽默风趣的语言教导了学生如何用字母表示数，同时鼓励学生通过尝试自己解决问题，从而提高其独立思考和解决问题能力。在教学过程中，刘松老师善于引导学生思考，并采用各种例子来解释和帮助学生理解。正是这种少教多学的方式，使得学生们能够通过自己的思考和实践，加深对于数学概念的理解。刘松老师始终坚持以让学生主动参与为主，鼓励学生多问问题，自己思考解决方法的方式来教导。在这一课程中，刘松老师的语言方式也是十分简洁清晰的。他善于用通俗易懂的说法来解释概念，将抽象的数学概念转化成具象的实例，使得学生更容易理解。刘松老师还鼓励学生多和同学交流，并提供了多种学习资源与支持，使得学生们能够更加轻松地掌握数学知识。总的来说，刘松老师的“用字母表示数”课程深受学生喜欢，因为他用一种顺学而教、少教多学的方式来提高学生们的数学学习能力。其采用的简洁又通俗易懂的教学方式，使得学生们能够更轻松地理解数学概念。
课后，刘松老师又与我们分享了《素养导向，整体建构——“大”单元教学的实践与思考》讲座，刘老师通过具体的课例，为我们答疑了何为大单元教学，并指出大单元教学并不只是为了整合而整合，在具体到教学每一课时时，教师依然要保证每一课时都是饱满的“珍珠”，每个知识要点都要夯实，都要完整漂亮。刘老师又从一节好课的标准四个点：“起点、终点、支点、生成点”为切入点讲解，着实如皓月一般，照亮了我们一线教师心中的迷茫，带我们感悟了单元统整背景下的备、教、学、评思想及新版课程标准理念。