项目化学习赋能量   同学共长促前行

     本次主题研修由詹光平名师工作室成员秦元春老师主持，研修流程包括汇报项目化学习成果和课例展示。

      冯绪萍老师从项目化学习的定义、背景、历史、进行项目化学习的原因，如何开展实施项目化学习进行了学习体会的阐述。项目化学习作为教学新样态，从学生的学习生活出发，在合作探究中解决问题，指向核心素养，实现育人目标。

     秦元春老师侧重项目化学习的注意事项进行分析，项目化学习创建真实情境，驱动性问题，学生主动参与与积极探索，具有实操性和实用性，培养学生高阶思维能力。

     丁小燕老师从项目化学习中的困惑和思考出发，提出对项目化学习的认识和理解：项目化学习是学生知识构建和学生能力提升的体现，提倡在真实情境任务中进行做中学，使学生在合作探究中走向深度化学习。

     马德宝老师紧扣项目化学习的定义和关键词，从明确项目主题、学生合作参与，问题设计，考教衔接进行了个人学习思考分享。

      蔡玉鹤老师结合自己阅读项目化学习书目和参加核心素养竞赛主题教研展示活动的经历，理论结合实践教学研究细致分析了项目化学习的国内外实施现状、项目化概念、流程、基本操作目标、解决策略。蔡老师强调了项目化学习对团队研究的要求：人人参与，持续研究。

    卜娟老师从项目化学习推动教师进行教学方式变革，促进学生转变学习方式入手，结合高一必修上册教材和教学实际学情，认为基于项目化学习的单篇教学需要善于创设合理真实的情境、需要理清项目学习目标、善于搭建支架，形成逻辑链、注重体系化评价、注重成果导向。

     黄艳萍老师从项目化学习的四个维度、项目化学习的优缺点、项目化学习的与传统教学的区别进行了学习体会分享。项目化学习走向深度学习，从高阶思维能力的培养和提升到学以致用变成终身学习。

      在课例展示环节，工作室七位老师进行了单篇教学的项目化教学设计展示，每位老师的教学设计围绕精心设计的主题项目和子项目展开，形成螺旋式逻辑链，注重学生合作探究，展示交流，评价反馈，再学习生成。个别老师在展示中及时进行再设计。

      项目化学习在詹光平老师为工作室成员精选的系列书目《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国构建》的阅读、学习、思考、实践、反思中，将有计划有序地持续推进。勤学而交流，则博学睿智。每一次阅读学习是自我成长的飞跃，每一次汇报交流是专业成长的修行。工作室在詹光平老师的引领下，工作室成员深耕细研有收获，教研有期促前行。