为了使教师进一步了解学习能力培养的核心理念，掌握小学生英语学习能力培养的有效策略和方法，进一步推进小学英语课程改革，研究和探讨教师在教学过程中遇到的问题和困惑，提高教学效率，有效运用学习策略提高小学生英语学习能力提高课堂教学质量，促使新课标学习常态化。2024年4月16日，阳江镇中心学校全体英语老师参加琼海市“2024年有效运用学习策略提高小学生英语学习能力课题研究成果展示线上培训活动”。
本次活动采用线上线下结合的方式进行。活动开始，我校全体英语老师进行线上观摩，主讲老师们主要回顾了在课题组的学习经历，谈到了学习成果，及课题任务进行了汇报。
通过线上观摩培训后，老师们分享着自己感悟，大家互相学习，并结合自己的教育经历写下了的心得体会。
何小文老师
很荣幸参加了本次关于有效运用学习策略的培训活动，虽然本次活动为线上观看视频的方式开展，但我依然学习到了很多干货。本次培训是由王南老师、姚翡翡老师、林尤霞老师等十一位优秀的老师分别给我们带来她们的研究成果汇报，短短十几分钟的视频，凝聚了这些优秀老师们的学习成果，让我学到了关于许多英语的专业理论知识和针对小学生英语学习能力培养的有效策略及方法。
其中从陈转姑老师和白玉老师讲述了情感策略在小学英语课堂中作用的讲座中，我学到了以下几点：
1.创设情感温馨的教学氛围。在小学英语教学课堂中，教师应该创设一个温馨的情感氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，让学生既学到了知识，又能培养学习英语的兴趣。教师可以通过贴心的举动、幽默的语言和亲切的笑容来增进师生之间的情感联系，让学生感受到教师的关怀和爱护。教师还可以通过创设丰富多彩的教学活动，培养学生对英语学习的兴趣和热情，从而激发学生学习英语的积极情感。
2.引导学生树立正确的学习态度。在小学英语教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生坚韧不拔的学习精神和积极向上的学习态度。教师可以通过正面激励、实例引导和亲身示范来引导学生克服英语学习中的困难和挫折，让学生勇于面对困难、不断追求进步。教师还可以通过引导学生进行自我评价和自我鼓励，帮助学生建立自信心和自律意识，让学生对英语学习充满信心和期待。
3.注重情感价值观的培养。小学英语教学中，教师要注重培养学生的情感价值观，让学生在学习英语的过程中不仅仅是学会一门外语，更重要的是培养学生的道德情感和人文素养。教师可以通过教学材料、课堂活动和教学案例来引导学生感悟英语文化的魅力和历史的渊源，让学生从中感受到人与人之间的情感交流和文化传承。教师还可以通过生活化教学、情境教学和问题解决式教学来引导学生积极参与，培养学生的合作精神、情感沟通和情感表达能力。
4.多角度培养学生的情感态度。在小学英语教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生正确的学习观念和学习方法。教师可以通过案例分析、教学实践和反思对话来引导学生认识到学习的重要性和学习的方法，让学生感悟到学习的快乐和成就感。教师还可以通过启发性教学、探究性学习和交互式教学来激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的自主学习和团队合作能力。
反观我自己的教学课堂，对于情感策略的有效实施是做的不够的。现在的教学课堂注重教学成绩，拉扯着学生用枯燥无味的学习方法提高学生的成绩，部分学生本身对于学习英语的兴趣是不高的，这点我存在很大的欠缺。
这次的讲座不仅有陈转姑老师和白玉老师的情感策略，还是王南老师和王小茗老师的云认知策略、林尤霞老师的交际策略、陈慧敏老师的细化评价维度等，这些讲座知识让我受益匪浅，不仅让我学习到了学习策略在小学课堂教学中的重要性，也给与了我很多教学策略运用课堂中的方法。在今后的教学生涯中，我会更加努力提高自身的专业知识，针对自身不足的地方，努力改进，逐步完善我自己的教学课堂。
韦春桃老师
有幸观看了“有效运用学习策略提高小学生英语学习能力课题研究成果展示暨全市小学英语教师培训活动”的讲座，几位老师分别从不同方面将抽象的理论知识结合自己的教学实际给我们带来了精彩的分享，让我们更加清楚学习策略的有效运用，受益匪浅。
其中王南老师结合了自己的教学实践让我明白元认知即“学生对自己学习情况的一个了解，然后使用合适的方法去学习”，在今后的教学中自己将尝试：
1.引导学生制定符合自身实际情况的计划；
2.引导学生根据计划学习自我监控和调整自己的学习过程。
而林尤霞老师《课堂巧助力 提高学生学习能力》的讲座中结合了五下Module2 Unit1的课例跟我们分享如何确保每个学生都能积极地参与到课堂互动中，并且提高教学效果，并推动学生学习能力的全面发展。即：
1.精心设计具有交际功能的准备性作业，培养学生自主学习习惯。教师应紧扣本课主题，精心设计与本课主题有关的具有交际性的作业，唤醒学生知识储备，增加学生语言的输出机会以促进学生自主学习能力的发展。
2.设计逻辑紧密、互动性强的问题链，激发学生自主探究的热情，促进学生学习的交流。教师应紧扣主题，设计有交际性的问题链，引导学生主动去挖掘文本内在的主题意义，积极主动参与到课堂的学习活动中。同时我们在设计问题链时需要注意问题的互动性和交流性，这样才能有效的开展探究性学习。
3.巧设质疑的环节，提高学生的问题意识。在课堂教学中，为了有效地引导学生进行探究性的学习，我们教师需要精心的策划质疑环节，激发学生的好奇心，培养学生的问题意识。
4.合理设计小组活动，以合作促交流。小组合作学习有效拓展了学生的学习空间，增加了他们在课堂上的话语权，还培养了学生的自主学习能力。在教学中，教师应精心地去设计合理的小组活动，去创造机会让学生以合作促交流，从而有效地促进学生全面的发展。
5.以评促教，促学，激发学生自主探究的欲望。英语新课标指出“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者。”林老师通过课例分享了三种评价形式，即:自我评价表、黑板评价栏和课堂活动评价标准。自我评价表能够帮助学生清晰的把握自己的学习要点，促进学生及时审视自己的行为和成果，并依据评价表进行必要的学习调整；黑板评价栏能够及时反映学生的学习情况，有效的激发学生的积极性，引导学生主动地参与到课堂中。而制定精确的课堂活动评价标准，确保了老师的口头评价以及同伴的互评有章可循，使评价工作落到实处，充分发挥了评级的时效作用。
林尤霞老师的讲座让我明白了具有交际性和自主探究特性的课堂才是提升学生学习能力的关键路径。在今后的教学中要注重设计逻辑紧密、互动性强的问题链，合理设计小组活动和注重落实“教-学-评”一致性，从而有效地促进学生全面的发展。同时我将以学习策略为研究方向，努力去探索如何把这些策略渗透到英语教学中，如何潜移默化地传授给学生并提高他们的学习能力。
容应桃老师
参加《有效运用学习策略提高小学生英语学习能力课题研究成果展示暨全市小学英语教师培训》线上活动，受益匪浅。
观摩完老师们课题研究成果讲座，自己也意识到英语教学中学生学习有效运用策略的重要性，但具体实践中，自己往往不能将其作为课堂的重点，英语教学过于关注学生对单词、课文的掌握，教学形式单一。也深深意识到作为一名英语老师，有必要精准把握当前小学生英语学习兴趣的实际情况，根据课标要求和现实情况需求采取有效运用的学习策略提高小学生英语学习能力是必要的。
在讲座分析在中，感受深刻的是：陈慧敏老师给我们分享的课题《明确评价目的，细化评价维度》。陈慧敏老师从英语课堂教学评价的现状（引言）、明确评价目的、细化评价维度、评价效果及改进与未来设想五个方面，详细分享了自己这三年中对“通过细化评价维度促进学生学习”所开展的课堂教学实践及收获,并结合这些观点用课堂实例进行了详细说明。听完后我的收获是:在英语课堂评价方面，陈慧敏老师还提到不同年级的学生，评价方式是要多元化、评价时机要恰当、评价有结果反馈、评价目的要有激励性等注意事项。
叶盛梅老师
今天有幸聆听了几位骨干老师对“有效运用学习策略提高小学生英语学习能力”的课题研究汇报，这不仅仅是课题研究的展示，更是为我在以后的教学中如何掌握有效的学习策略，提升自己得课堂教学效率指明了方向。
林尤霞副校长的构建互动课堂，提升学习能力指出，教师要改变原有的填鸭式教学模式，打造具有交际性和自主探究特性的课堂，并从五个方面去介绍，通过设计具有交际功能的准备性作业去培养学生自主学习习惯，通过设计逻辑紧密的问题链激发学生自主探究的热情，巧设质疑环节提高学生的问题意识，设计小组活动以合作促交流，以评促教促学、激发学生自主探索的欲望。这样的课堂能确定学生主体地位，促进教师发挥教育机制，全面提升学生学习能力。
王小茗老师的小学英语自主学习中元认知策略的应用研究指出通过原认知策略的应用来培养学生的自主学习核心素养。阐述了实施原认知策略的三个策略，包括目标定向、自我监测和选择解锁学习密码。通过对学生的跟踪与反馈，实施元认知策略后，学生展现出了对学习的主动性，并且学习效率明显提高、学习兴趣也更加的浓厚，学生形成良好的自主学习习惯。
总之，老师们的分享干货满满，在今后的教学中将结合今天所学的学习策略，努力培养学生的自主学习习惯，全面提升学生的学习能力。漫漫学习路，开启新征程！
周燕老师
参加完由琼海市英语教研员黄小红带领一线骨干教师，开启的“有效运用学习策略提高小学生英语学习能力”培训受益良多，以下是自己受到的启发：
在孩子的学习生涯中，小学阶段是培养英语学习兴趣和打下良好基础的关键时期。作为教育者，了解并运用有效的学习策略，可以帮助孩子们更好地学习英语。教学的艺术不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要在自己的课堂反馈中通过自己的表情、语言、神态等多一些热情鼓励，少一些惩罚。对于差生和缺乏自信心的学生更应该这样。学生做不出练习 或出错时，老师说一句：It doesn’t matter.都会消除学生的紧张情绪，使其怀着良好的心态，继续听讲与实践。
基于自己的平时教学，说说自己的一些心得：
1. 设计有效的教学活动。如：表演，唱歌，游戏，chant等这些活动符合小学生好动的天性，可以让学生充分参与到课堂活动中来，让英语课堂“活”起来，打破死板、沉闷的课堂气氛，使孩子们真正热爱英语课堂
2.创新教学方法：利用多媒体、网络等现代教学手段，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。可以通过制作课件、录制微课等方式，为学生提供丰富的学习资源。
3.关注学生差异：针对不同学生的英语水平和学习需求，教师应实施分层教学，提供个性化的指导。同时，关注学生的情感需求，营造积极的学习氛围。
周怀霞老师
通过本次培训，受益匪浅。下面就潘少媛老师讲授的如何在小学英语课堂中有效运用交际策略谈谈我个人的一些体会:
小学英语交际课堂的有效性策略指的是在教学过程中采用一系列策略和方法，以促进学生口语交际能力的提升。以下是一些策略
一、创设真实情景
通过创设真实的情景，让学生能够在类似的场景中进行真实的交流，这样学生可以更好地理解语言的应用。可以通过角色扮演、模拟对话等方式来实现。
二、提供大量输入
提供丰富多样的语言输入材料，如录音、视频、图片等，帮助学生模仿、借鉴，激发学生兴趣。注重听力理解的训练，提高学生对英语语音、语调的感知能力。
三、给予适当的输出机会
在语言交际课堂中，给予学生充分的机会进行口语表达，如个人发言、小组合作等。
鼓励学生积极参与，提高他们的英语口语能力。
四、设置实际任务
设置一些有实际意义的任务，如问路、订购食物等，让学生在完成任务的过程中运用
所学的语言知识进行交际，培养学生英语语言运用的能力。
五、创造宽松的学习氛围
在课堂上要给学生创造一个宽松的学习氛围，让学生感觉到学习英语是一件有趣的事
情。教师要鼓励学生发表自己的观点，给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
六、鼓励多样化的表达方式
在语言交际课堂中，鼓励学生灵活运用所学的词汇和语法进行交际。不仅要注重正确性，还要注重语言的灵活运用和多样化的表达方式，培养学生的语言创造力。
七、提供反馈和纠错机会
在学生进行口语表达时，及时给予反馈和纠错。教师要引导学生注意语音、语法和词汇的准确性，并帮助学生纠正错误，帮助他们更好地提高口语交际能力。
王冰冰老师
通过观看有效运用学习策略提高小学生英语学习能力课题研究成果的展示，让我了解到一些针对小学生英语学习能力培养的有效策略和方法。以下是我从认知策略中获取到一些帮助学生英语自主学习的启示。
1.增强对学生认知策略的认识
首先，英语教师要向学生系统介绍各种英语学习策略，特别是元认知策略。教师在教学过程中，要帮助学生充分认识学习策略的重要性。运用元认知策略的目的是帮助学生“学习如何学习”,使他们成为学习的主导者。
2.引导学生制定学习计划，合理学习
学习活动开始之前制定可行的学习目标和合理的学习计划，是每个学生有效进行自主学习必备的能力。教师应让学生认识到，在学习语言的同时应掌握学习方法和策略，重视自主学习能力的培养。在教学过程中，教师要引导学生根据自己的实际情况确定学习目标，并制学习计划。
3.教会学生自我监督学习过程
自我监控就是检查任务执行的情况，看时间资源的利用是否合理、学习进展如何，及时对自己的认知活动做出分析与评价。监控的好处就在于它能发现问题，以便及时调整思路、改变学习方法、寻求解决问题的出路。教师可让学生坚持用写学习日记的方式来培养他们高度的自我监控能力。
4.正确评价和矫正自己的学习成果
学习活动完成之后，学生对学习过程做深入的反省和总结是提高其自主学习能力最重要的一环。自我评价有利于培养他们对学习负责的态度;有利于促使他们学会思考，随时看到自己学习中的不足;有利于帮助他们反思学习的经历，树立新的超越自我的学习目标。
培养学生的英语学习策略，不仅有利于学生把握英语学习方向，采用科学的英语学习方法，提高学习效率，而且还利于学生形成自主学习的行为习惯。
本次活动为参会的老师创造了互动交流、学习成长的机会。我们在研讨之中凝聚思想，在交流之中汲取力量，怀一颗教育初心，行走在教研路上，积蓄力量，以研促教，砥砺前行！
图文：容应桃
审核：韦春桃