春风四月暖，阅读正当时——海口市灵山镇中心幼儿园小班组教师读书沙龙分享活动

       古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本”。读书，使人归于宁静与淡泊；读书，是一种心灵的跋涉，一个人若能得到知识的浸润，就会生出许多灵气与色彩。为提高教师的综合素质，促进教师队伍专业化的发展，积极引导教师广泛阅读、热爱阅读，海口市灵山镇中心幼儿园4月11日开启了读书月教师读书分享会——教师共读一本书活动。

共读《观察婴幼儿游戏图示》

黄颖柔老师:

      幼儿重复性的一些行为是在探索世界，并不是不适宜行为，教师应该读懂幼儿并给予支持，我们总是太着急幼儿的游戏没有发展，急于推动幼儿按教师自己的游戏架构的去执行游戏，其实是教师的观念没有得到发展，多给予幼儿时间空间，才能让幼儿在游戏中得到真正的学习。

黄盈盈老师:

      我们教师要多注意孩子在游戏中提出的的问题和想法， 确定 孩子可能需要什么， 试着与幼儿同步思维， 提供可以启发他 们灵感的资源材料。 2.认识到了幼儿自发游戏的重要性， 要为幼儿提供时间， 空间 和机会， 让幼儿在有意义的游戏中持续地进行学习。

符英老师:

      本书教会我们放开手、静下心来仔细观察儿童，识别他们在自由活动中出现的图式行为，从而了解他们的学习过程。我们将会发现，儿童的学习能力是何等巨大，学习潜能是何等不可思议，成人总是想着教会儿童些什么却又是多么徒劳无益！

邢艺娜老师:

       一开始在孩子们游戏的时候，我只能做到表面观察，不明白其背后的意义，但是看完了这本《认识婴幼儿的游戏图示》这本书，我真的收获颇多。像小孩子们反复拼接玩具，明白了他们这样子做的背后的意义，这样子对他们发展的重要。正如各个学习领域互相关联，不同图式也是有关联的，如围合图式和包裹图式和旋转图式之间都有密切的联系。我们要对孩子的游戏进行深入的思考，观察他们的游戏行为、语言，理解他们的想法，倾听他们的内心。

张芙彬老师:

      读完这本书后我明白了：婴幼儿的这些重复性游戏行为看似无聊，实际上展现了他们正在发展的图式，体现了他们的思维水平。《认识婴幼儿的游戏图式》图文并茂地阐述了婴幼儿最常出现的八种游戏图式，运用大量案例告诉教师和家长如何观察游戏图式，进而提供资源、活动以促进婴幼儿的思维和发展。

吴冰老师:

       理解图式可以帮助老师们：更多地了解婴幼儿是如何学习的，从而观察和识别婴幼儿当前表现出的图式，根据观察到的内容制定适宜的计划以支持图式的发展，采用婴幼儿偏爱的学习方式，最终达到支持和挑战婴幼儿思维的目的。

陈奕欣老师:

      需要明白，在支持和扩展婴幼儿的学习与发展过程中，教师学习环境对儿童发展的影响是强有力的，因为环境会对儿童“说话”，儿童会解释“环境”说了什么。具有丰富刺激的环境有助于图式的出现，并能够为婴幼儿的图式游戏提供充足的资源。

朱云老师:

      孩子的游戏中必然会同时出现多种图式。我认为图式既是孩子们的学习方式，也是孩子们的学习动机。当然，孩子只有在自主自由游戏中，才能展现自己的图式，探索自己的图式，发展自己的图式。我们教师要做的就是观察，细致观察，发现孩子的发现，发现孩子的兴趣，发现孩子的图式，从而去支持儿童的发展，只有认识、理解、认可孩子的游戏图式，才能与他们的思维同步，才能真正从儿童视角出发支持儿童，真正的对孩子正在做的事情感兴趣，为他们提供支持。放手儿童，相信儿童，相信每个孩子都是积极主动有能力的学习者，相信图式可以给我们带来更多的惊喜，每个孩子都有内在的需求和内驱力。

郑义姑老师:

      教育的出发点，不是觉得幼儿不能做什么才要帮助，而是知道当下幼儿能做什么，在做什么，而去给予支持，并相信幼儿的能力。

张敏老师:

      理解儿童，践行儿童观，就能理解儿童的图式行为，作为一名幼儿教师，要把儿童的观点放在中心位置，并试图倾听和回应儿童的观点。在幼儿阶段，图式行为是最常见的，我们不应该感到担心或者焦虑，因为图式是幼儿学习的过程 。

曾维敏老师:

      儿童探索世界的方式是从天性出发，用自己的图式行为表现出对这个世界的好奇心和求知欲，以及对这的乐观态度。他们在重复游戏中肯定自己的推测，获得自我满足;他们在不同探究中否定自己的推测，验提升。

谢晓凤老师:

       通过文章的学习，我也反思自己在教育中的角色与方式，思考自己是否也是“引导型教师”，能否通过刺激、鼓励和支援等方式为幼儿提供帮助。每个儿童都是独立的个体，都具有个性化的发展也受周围环境和社会、家庭等因素所影响。作为教师，应该多关注幼儿的表征能力，提供更多表征的机会，引导幼儿通过绘画表征、动作表征、语言表征等不同的形式来更多地展现自我。

      通过本次好书分享交流会，让每位教师都从书中吸取营养，与书为伴，和经典为友，开阔视野，增长知识，进一步促进了教师间的交流与分享，共同享受读书学习的快乐，共同读懂幼儿的行为模式。我们只有认识、理解、认可婴幼儿的游戏图式，才能与他们的思维同步，才能真正从儿童视角出发支持儿童，而不是干预儿童。