在这个充满挑战和机遇的新时代，教育事业的意义和责任更加凸显。作为教育者，我们肩负着培养未来的栋梁之才的使命。为了更好地履行这一使命，我们要不断学习、积累经验，不断提升自身的素质和能力。通过培训，我们可以了解最新的教育理念和方法，学习先进的教学技术和策略，不断提高自身的教学水平。
为了提升滦州市语文教师的专业素养，我市4.14日在中山实验学校举行了滦州市初中语文教师专业素养提升培训会。本次培训旨在为各位老师提供一个学习交流的平台，促进教师之间的互动与分享，共同探讨教育教学中的难题和挑战，共同成长、共同进步。
今天的培训会上，首先由四中的张慧丽和兴隆庄中学的张静茹二位老师进行文言文阅读教学《卖油翁》和《小石潭记》的说课。作为青年教师，二位老师都从检测重点词语入手引入第二课时的学习，她们都通过巧妙设置情境引领学生学习，张慧丽老师以艺术节编排课本剧为依托，引领学生分析人物性格，品读揣摩人物心理，并以此环节推进学生深层把握，进行课本剧表演，把课堂气氛推向高潮，最后训练学生思辨能力，组织学生大胆质疑，探究陈尧咨的射箭和卖油翁的倒油的认识，整堂课读说演辩，培养了学生的语文核心素养。张静茹老师同样巧妙地以参加夏令营和陪撒贝宁一起见柳宗元两个实践活动来一步步引领学生找景物、析特点、悟情感、品写法，循循善诱，逐层突破重点难点。教学思路清晰，教学目标准确，语文活动科学合理，巧妙情境创设，激发了学生学习兴趣，并且关注本课作业设计，体现了教学评一体化的教学特色，彰显了二位老师对教材的深刻透彻的理解，与时俱进的教学理念和独具匠心的思路设计，让老师们不禁发出“前途无量，未来可期”的感慨，从而看到了滦州教育的辉煌未来。最后三中的宋红云老师和郑中的申小英老师进行了具体有针对性的评课，两位老师点评全面，建议中肯，可操性强。最后由田贺书老师做最后的高屋建瓴的专家引领，给老师们今后的教学具体指明了方向。
田老师首先针对两节说课进行了点评:1.两位老师都关注了单元导语；2.关注了生活情境的设置；3.关注到了作业的设计；4.都对上一节课进行了检测；5.都设计了评价量表，并做了详细的解读，然后又对核心素养进行了专题讲座:核心素养是什么？为什么？怎样做？做了精准的讲解。他指出:核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”有别于“双基也有别于“三维目标” ，“是“四基”“三维目标的继承和发展不能一蹴而就“是一个漫长的过程，不能脱离课程学习的知识传授、技能训练，而是识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、合作与探究。
下午饶伟英老师做了核心素养下语文阅读课的活动设计的报告，报告中谈到到了“语文核心素养”的四个方面:第一，语言建构与运用。第二，思维发展与提升。第三，审美鉴赏与创造。第四，文化传承与理解。又从以下五个方面进行了详细的讲解：其一，活动的设计与学生已有的知识经验脱节，不在学生的最近发展区，因而不能调动学生主动参与的积极性，忽略了学生理解情况，使学生不能“入境”。其二，活动缺乏学科特点，不能充分完成阅读教学的任务。如有的课的学习过程中，教师设计的语文活动着力点偏离了语文学习的轨道。其三，活动实施中流行于形式，过于追求表面的热闹。降低学习要求，或带着“保护学生情绪”放任自流。比如在许多阅读课中，教师设计小组交流活动，但对活动的目标定位不准确，对活动也不能适时调控，使活动流于表面化。这样只会让课堂出现“虚假的繁荣” 其四，活动安排零散、孤立、缺乏整体性、系统性。比如遇到了朗读内容就设计一个分角色朗读的活动，遇到难点就设计一个小组交流的活动，活动之间缺乏前后连贯，表现出随意性的特点。其五，不能很好的把握活动的时机中。
教研路上，我们带着梦想去追寻，带着理想去实践。守正笃实，久久为功;携手共进,共铸辉煌。教育的路上，我们一定会越走越宽广!教育之花一定会越开越盛，开得更加绚丽多彩！