道德与法治以核心价值观、国情国策教育及国际发展、全球观念为线索进行设计，理论性强、内容量大、综合性强、思维力度大、思辨性强。基于学生适应社会发展的需要，但又高于学生的具体生活，对于学生来说有难度，有挑战。 因此，在平时的课堂教学要认真做好道德与法治的教学工作。本次教研活动主要围绕以下进行讨论：
关老师从“要以整体感知教材为基础”进行讲述：
教师要想专业性强的高效课堂，就必须整体感知教材。整体感知教材有利于教师在授课时深入浅出，做到知识点讲解能够融会贯通，避免片段化、碎片化教学，割裂知识点的贯通性。这就要求教师开展教学活动前须通读上册和下册教材找到相同领域，或通过纵向联系横向对比的方法进行感知。如在讲授九年级下册 “中国的机遇和挑战”这一课时， 一方面教师可以引导学生进行九上的知识的回顾，因为九上知识就是在阐述我国自身发展的机遇与现存问题，这样有利于学生在原有的知识上进行深入学习，培养大局意识，学会从多角度分析问题。另一方面，教师还可以着眼于本课已有的四大活动“运用你的经验、探究分享、阅读感悟、拓展空间”，深度专研选择恰当的活动进行开展，避免多而杂，做到“精、准、狠”，课堂才会高效。
朱老师从“老师让教学生活化是道德与法治教学的关键”讲述：
很多教师在教学时，与学生现实生活联系不紧密，导致学生缺乏兴趣，不参与课堂活动，教师一言堂，道德与法治课毫无生机可言。想要避免这种状况，教师应采用多样化的教学方法使教学生活化，通过创设教学情境，利用现代多媒体技术播放视频、新闻事件、音乐和图片;开展多种活动，如辩论会、诗歌朗诵、小品表演等。这样，教师是“导演”，学生是“主体”，生生互动、师生互动得到充分发挥，打破传统，这有利于激发学生兴趣，提高学生课堂参与度，提高课堂效率，增强学生思辨力和感悟力。
关老师从“教师要把培养自身的综合素养作为重点”讲述
作为道德与法治教师，我们应充分认识自身在课堂教学所扮演角色，是引导者而不是主导者。在九年级道德与法治教学中，教师要不断提升自己的综合素养，这对于学生知识的学习和价值观念的形成都具有促进作用。一方面，教师要对道德与法治教学内容有准确清晰的认识；另一方面，教师要加强专业知识、多媒体技术和先进教学方法的学习，要关注时事政策，坚持阅读，用人格魅力征服学生，使学生爱上自己，并爱上道德与法治学科。
通过刚才各位老师的讨论，我们看到道德与法治教学要遵循教育教学规律，要适应学生身心发展和认知规律，要充分考虑学生的实际能力，使其乐学、善学并把所学知识用于指导具体行动，达到知行统一。