为贯彻落实《义务教育课程标准(2022年版)》，积极推进新课程改革，提高教师基于核心素养的课程实施能力，增强教师对大单元教学、跨学科学习的理解，我校于4月18日举行了以“聚焦跨学科学习，探究大单元教学”为主题读书交流活动，为即将于我校开展的全区大单元跨学科展示活动做了理念支撑。
本次的读书沙龙活动在教务处的精心筹备下，由杨诏丹老师主持，六位骨干教师围绕大单元、跨学科、项目化对所读书目进行分享汇报。
教务处首先赞扬了本学期跨学科团队成员在单元整体教学实践中的努力和收获，也提出在“双减”背景下，教师更应该思考落实学科课程核心素养下的育人方式的变革的有效路径，全面提高学生的素养。接着，教师们结合跨学科大单元理念，围绕书中的精彩内容，结合前期的教学得失和生活体验，从不同角度阐述观点，尽情分享充电的收获和快乐。
王廷亭老师以“基于核心素养培养的小学语文大单元教学思考”为切入点，将语文课堂开展大单元教学的重要性以及核心素养背景下大单元教学的应用情况和与会老师进行分享。王老师认为核心素养背景下保障小学语文大单元教学有效实施的策略有五点：整合教材，提炼主题；创设情境，提升学生的实践能力；展开大单元教学评价活动；创新教学方法；加强语文和其他学科的联系。小学语文教学中开展大单元教学，不仅能让学生了解语文知识的重点，还能培养学生的语文核心素养。语文教师在教学中要落实立德树人的理念，关注学生的主体地位，做好教材内容的整合工作，结合课文内容创设语文情境，做好教学方法的创新，也要完善评价机制，培养小学生的知识运用能力。
殷宝慧老师从大单元教学内容着手，她认为大单元教学应着眼于“大”字，从“大处”着眼，进而从“大处”着手。大单元的结构化，不仅是知识、技能的结构化，更是教学活动的结构化、问题的结构化。这里的“结构化”，是基于深度学习的理念，在大概念（主题）、大任务、大情境的统领下，整个大单元的教学活动条理化、纲领化，纲举目张。在教学活动中不再是只盯着知识点、考点，而是“左顾右盼、上挂下连”，课内课外校内校外，视野从学习放大到了生活，真正实现陶行知先生的教育观“学习即生活”。
赵嘉帝老师从大单元内容着手进行分享，她认为对大单元内容进行深入的分析，需要了解单元的整体结构，研读课文内容，分析课后练习，了解语文园地、分析整体教学目标，考虑学生的实际情况等，还有参考教学大纲或课程标准以及结合教师自身的教学经验等方法。这些方法可以帮助我们对单元内容进行全面、深入的分析，为大单元教学的实施提供了有力的支持和保障。
籍美老师从小学语文大单元教学设计入手，为我们阐述了基于新课标理念的大单元教学如何开展，一是整体解读教材单元内容，确定学习任务群归属；二是科学定位单元学习目标，厘清单元大概念；三是合理创设单元学习情境，精心设计核心学习任务；四是细致梳理目标落实线索，层次分明地分解子任务。籍老师认为教师首先应充分挖掘教材，立足语文核心素养，整合单元目标，创设情境。她以四年级下第四单元“我的动物朋友”为例，教师在导读课设计中可以创设情境“谁的动物朋友能出圈”，用一个大问题联系整个单元，同时下设子任务“我是识字大王”、“出圈动物齐欣赏”、“班级动物齐创建”等情境任务，让学生在情境中学习。其次，教师可以以课时为桥梁，搭建单元整体，她以四下第四单元中子任务“出圈动物齐欣赏”环节中让学生体会课文《猫》老舍明贬暗褒的写作手法，《母鸡》老舍“欲扬先抑”的写作手法，《白鹅》丰子恺反语的写作手法，每节课中让学生用不同的手法仿写自己喜欢的动物，最后融汇突破单元习作《我的动物朋友》，从而达到课时走向整体。
张旭老师以“跨学科作业”为切入点，从跨学科作业的意义和内涵这两大方面和与会老师进行分享。张老师认为跨学科主题类作业是跨学科学习不可分割的一部分，其设计的关键有素养立意、单元视角、目标导向、任务设计、反思改进、成果展示这六个方面。张老师以三年级下册数学第六单元《年、月、日》为例，将这一单元与三年下语文第三单元深厚的传统文化相融合进行大单元主题教学，以传统节日为载体，年月日知识为理论支持，不但让学生变被动学习为主动学习，而且促进了学生学科关键能力的形成，同时还提升了学生的综合素养，更大程度提升学生的民族自豪感，进一步感受中国传统文化的魅力。
王莹莹老师以“项目式赋能数学课堂，助力落实学科素养”为主题，围绕什么是项目式作业，数学项目式作业如何 “有意义”进行交流。王老师认为传统作业设计形式过于单一，学生一般只能在被动重复劳动过程中巩固知识和技能。而项目化作业具有任务性、统整性、挑战性以及创新性的特点，学生通过创造性地完成项目化作业中的各个要求来完成作业任务，最终产生一件“项目作品”。王老师以五年级下学期数学长方体和正方体为例，依照单元特点，布置了数学特色项目化作业，力求给予每位同学动手实践、学以致用的机会，让数学和生活来了一场完美的邂逅。
通过本次读书交流活动，实小教师们对跨学科大单元有了更深的认识，大单元教学要围绕大情境、大问题、大任务、大观念、大项目等方式来组织教学，提高学生的综合素质；跨学科学习要联系学科与生活两要素，要跨而有度，跨而有根，跨而有融。
“甘将心血化时雨，润出桃花一片红”。新课程标准理念下的跨学科学习、大单元教学，为老师们带来新的机遇与挑战。如何利用跨学科学习和大单元教学让学生的核心素养生花结果，从而实现从高品质教学到高品质成长，将是我们持续探求、勇毅前行的动力。 相信实验小学的教师们定会以此次活动为契机，拓宽教学思路，探究有效策略，将跨学科及大单元主题教学走深走实，让学生的核心素养在今后的成长中熠熠生辉！
文稿：穆倩倩 牟忠杰
图片：刘佳
审核：辛海杨 张春艳
