2024年3月27日早上第四节课，屯昌思源实验中学张沛轩老师运用情景剧的形式来对整篇课文加强学生课文的理解，本次用的是曹禺的《雷雨》，借用这篇话剧的表演，加强学生对于文本思想的运用，透过肢体语言的表达来对本篇的思想主旨来有着更急深刻的理解。
学生首先进行课本的学习，来进一步的梳理人物之间的关系，在背后隐藏的是对于本次中心人物周朴园和鲁侍萍之间的关系和联系，加强对于这两个人命运的连接和思考。
学生借用导图的形式，来重点分析周朴园三十年前和现在的变化是什么，进而产生一种时间的对比，这种对比在推动故事情节方面有着什么样的指导的意义。加强学生对于周朴园人物形象的认识与理解
观看视频，运用视频的直观的感受来使得学生更加具有一种代入感，在这种感官的情况下，学生下一步的演绎本篇目具有一定的指导的作用。
学生与老师共同演绎周朴园和鲁侍萍见面的场景，这样的见面的场景中，着重地运用肢体语言、神态的描写的角度，让大家从侧面的角度和方向来把握文章的大致的方向性。
同学们激烈的去探讨“周朴园对于鲁侍萍的爱是真爱还是假爱？是否有真诚的层面？难道只是命运？”学生对于这一问题都提出了不同的观点和想法，尤其是男生和女生之间的理解的不同。
张沛轩老师和学生之间进行沟通，怎样去引导学生用辩证的思想去看待周朴园和鲁侍萍之间的问题，学生也对这样关系的存在提出了自己不同的看法。
讲解对于破折号的运用，破折号在情景剧表演过程中所展现的作用，加强语气、固定转换。对于人物形象的树立有着更加明确的作用。
本堂课的回归点还是本篇的主题：剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。
总之在这堂课的讲述的过程中，学生的表演能力得到了提高，通过这样的提高，更能够加强学生对于人物形象的理解，更多的回归到主旨方面，让学生知道做一个什么样的人才是真正重要的。不足之处：环节和环节之间的衔接不够流畅，还需要进一步加强语言的引导，课堂的活跃气氛不够，说明学生对于课本的熟悉程度还不够。