2024年3月25日第八节课，屯昌思源实验中学张沛轩老师对于情景剧在高中语文教学中进行课程的讲授和传授，通过运用《烛之武退秦师》这堂课，加强学生对于课程主旨的理解和运用，以及产生深刻的思考与感悟。
首先简单地分析了《左传》作为当时的历史叙事性质的散文，形成这篇文章所产生的背景。对于烛之武当时时代的一个背景的思考和初步的理解，清楚所形成的原因和利了解事件发生的前因后果
同学们积极地讨论“为什么是去找秦国的军队所退，而不是去找晋国进行直接的沟通”，沟通的时刻非常激烈，每位同学都对自己的想法产生了不同的观点，有利于加深对于人物的理解。
再利用情景剧的形式，多方面的角度来把握郑伯、烛之武、佚之狐三者之间的关系，分析不同人物之间有着什么样的冲突以及利益考虑，运用千里马和伯乐进行类比，学生的表演生动形象，语言连贯，更加形成了全方位的逻辑，有一种强烈的代入感在其中。
分析结构，产生问题，形成探讨，总结结论
认真听课，怀揣着问题来对烛之武这样一个老时代的人物，在郑伯面前的行为有着什么合理的解释，并且分析烛之武的论证的整体的思路和方形是什么，并通过学习对烛之武的辩证逻辑有着清晰的认识
张沛轩老师加强对于学生知识的梳理和知识的引导
透过语言和文字的理解，加强空间结构的梳理，运用情景剧的形似加强学生对于本篇科目的阅读和反思。
课题组成员进行对于本堂课的设计与思路指导
课题组会后进行对于本堂课的总结和反思，其中对于ppt的设计方面提出了肯定，另外在课程结构的整体思路方面很流畅的表达，不足之处:在课堂的整体的氛围中，没有充分的发挥学生的主体的地位，让学生成为整节课主导的课堂，发挥学生的主观能动性，这是今后需要改进的地方。