陈文其中小学心理健康教育名师工作室月例督导

2024年4月13日上午九点，每月一次的月例督导活动如期开展。本次活动的个案由主持人陈文其提供，工作室成员积极参与，踊跃发言，思维碰撞，收获颇多。

环节一：案例展示

本次活动的个案《害怕学校的孩子》由主持人陈文其提供，该个案脉络清晰，一是孩子害怕学校不去上学，其父希望通过咨询让孩子能够正常上学；二是咨询师过度卷入这个家庭。出于保护来访者的目的，个案具体内容不在此转述。

环节二：信息提取

宣读完案例后，主持人陈文其让大家提取案例中的关键点，每人说两点。大家从来访者、来访者父亲、咨询师本人和咨询方法等出发，多角度、全方位、立体地提出自己的看法和观点。接着，主持人对大家提取的信息进行查漏补缺、逐一评析，打开了大家的思路，扩宽了视野。

环节三：谈困惑

对本案例的关键信息提取分析完毕后，大家纷纷表示自己曾接触过类似的案例，有着和咨询师同样的无力感和困惑，不知道该怎么办，大家有一肚子的疑问。对此，主持人为大家进行答疑解惑。他说现在很多孩子的症状根源于原生家庭，在家庭系统治疗当中，父母都是孩子的重要他人，孩子最恐惧的就是父母婚姻的“死亡”，甚至因此深深内疚，产生“负罪感”。对依恋期的孩子而言，重要他人的威胁——如“你不听话我就不要你了”——对孩子产生无法磨灭的伤害，易造成安全感缺失，产生各种心理问题。

最后，大家分享此次督导的收获和感悟。表示，在咨询过程中，咨询目标一定要具体、清晰，一定要放下咨询师的“全能感”，放下拯救来访者于水火的急迫心情，一定要觉察和通透。遵守咨询师伦理，避免过度卷入来访者家庭，正确处理咨询过程中的移情和反移情。

现在，学校有很多离异家庭的孩子。对于离异随父亲的学生，女性心理健康老师要充分发挥自己女性的角色。在学生的依恋阶段，女性咨询师或健康老师实际上是临时替代母亲的角色。我们咨询师可以先做人口学方面的摸排，然后家访，做一些心理健康教育方面的工作。这些孩子最深的需求就是被看见，平时可充分发挥女性角色的天然优势，对这类学生予以积极关注。