为了提高小学语文教学质量，提升教师们的教学水平和教学能力，我们特地组织了针对小学语文《白鹅》一课的教研活动。本次活动旨在通过集体备课、观摩教学和反思讨论等方式，深化对《白鹅》一文的教学理解，探索更有效的教学方法。
4月8日，小学部全体语文教师对《白鹅》一文进行了深入的研读。进行集体备课，大家围绕《白鹅》一文，共同讨论了教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面的问题。大家积极发言，分享了自己的见解和建议。
4月10日上午，全体语文教师观摩吴春燕老师《白鹅》的授课。课堂中，吴老师围绕白鹅的“高傲”，引导学生自读相关段落圈划关键词的方法，体会作者是从鹅的叫声、步态、吃相等方面写出鹅的“高傲”。抓住课文重点描写白鹅吃相“从容不迫”“三板一眼”，吴老师先自己演示“三板一眼”的节拍，后来带领学生一起表演“三板一眼” ，最后还配上文中描写白鹅所吃的食物“吃一口冷饭，吃一水，吃一口泥，吃一口草”打着“三板一眼”的节拍边唱边演。课堂氛围活跃，同学们在学中玩，通过学生实践表演了解了作者明贬实褒的写作方法，感悟到作者对白鹅的喜爱之情。
公开课结束后，全体教师们对吴春燕老师《白鹅》一课的教授进行了反思和讨论。
符斌老师肯定吴老师这堂课，亮点很多：教学思路清晰，注重让学生整体阅读，感受白鹅的高傲。在品读课文过程中，教师组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流，通过对比读和观看画面，使学生充分感受到鹅的步态和吃相的高傲。几点建议：1.老师可以在教学过程中更加注重对学生思维能力和朗读能力的培养。例如通过引导学生深入分析文本，探讨白鹅高傲性格的多重含义，激发学生的批判性思维能力，同时引导学生感受了白鹅的高傲以后，还应指导学生通过朗读体现白鹅的高傲。同时指出吴老师这堂课可以尝试采用更多元的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生的学习体验和参与度。
饶红梅老师说：吴老师让学生自己找白鹅高傲表现在哪里？让学生学习到了什么是过渡句，起什么作用。在讲到白鹅高傲表现在叫声时，让学生想象白鹅会说些什么，既可以拓展学生的思维，又可以提高学生的表达能力；在讲到白鹅高傲体现步态时，“净角”这个词学生不知道是什么，教师通过出示图片并讲解让学生知道了什么是“净角”，让学生更能体会到鹅的步态是如何高傲的，如果能让学生演演鹅走路的样子效果会更好；在讲到白鹅高傲体现在吃相时，“一板一眼”这个词是什么意思？老师通过文字加动作的方式来体会，学生一下子就明白了，在体会“我们的鹅老爷，架子十足”，教学生学习了明贬实褒的写作手法，让我们体会到了作者对鹅的喜爱之情。整节课朗读太少，要让在读中去体会鹅的高傲。
黄登程老师给出了高度评价：首先，老师对文本的解读深入而准确。她不仅抓住了文章的中心思想，还深入挖掘了作者的写作意图和表达方式。通过对文本的细致剖析，她成功地引导学生进入了文章的情境，感受到了白鹅那独特的魅力。其次，老师的教学设计新颖独特。她巧妙地将朗读、讨论、动作等多种教学方法融合在一起，让学生在轻松愉快的氛围中学习。特别是在朗读环节，老师不仅要求学生读出白鹅的特点，还引导他们通过朗读体会作者的情感，达到了事半功倍的效果。再者，老师注重培养学生的思维能力。在授课过程中，她不断提出问题，引导学生思考、讨论，激发他们的求知欲和探索精神。这种启发式的教学方式，不仅提高了学生的思维能力，还让他们在课堂上更加活跃、自信。
此外，老师还非常注重课堂氛围的营造。她以亲切的语言和和蔼的态度与学生交流，让学生感受到了温暖和关爱。在这种和谐的氛围中，学生们更加愿意积极参与课堂活动，展现自己的才华。
通过本次教研活动，教师们对《白鹅》一文的教学有了更深入的理解，同时也学到了很多实用的教学方法和技巧。大家纷纷表示，要将这些经验和启示应用到自己的教学中去，不断提升自己的教学水平和能力。
撰稿人：李芳芳
初审人：谢暾辉
终审人：陈 霖