为贯彻落实新课程标准的精神和内容，进一步强化新高考备考策略研究，进一步提升教师的教研能力，引领教师专业成长。2024年广东名师送教暨普通高中历史学科区域联合蹲点教研活动在佛冈一中开展，清远市教师发展中心历史教研员洪伟老师协同广东番禺中学李漱萍老师、江门市教研院历史教研员、佛山市石门中学黄杏婵老师等莅临活动进行指导。佛冈两所高中全部历史老师参加了此次活动。我有幸作为上课老师深度参与了本次活动，上了一节展示课《以太和殿为例看文化的传承和保护——第15课 文化遗产：全人类共同的财富》，取得了良好的效果。
一、欣喜与惶恐
接到上课通知，我的内心是欣喜而又诚惶诚恐，欣喜的是自己可以与专家面对面，听取专家的点睛点拨，惶恐的是对新教材新高考的驾驭尚不成熟，无法给听课老师和学生带来一些收获。在公布上课课题后，全科组认为这是一次难得的学习交流机会，是教学能力提升的一次机遇，科组长组织我们积极备课，我个人认真学习，多方查阅资料，虚心求教，经历了漫长的备课、试讲、磨课的不断循环，教学设计8次易稿，仍然不太满意，总觉得没有参透子目编排顺序的寓意，课堂上的历史文化的味道不够。好在历史课堂在我的充分准备、学生的积极配合下较好地呈现了出来。
二、各式课例，绽风采
三天的蹲点活动，第一天听了刘思霞老师的《第8课 欧洲的思想解放运动》、余一老师的《中外法治历史演变》；第二天听了经过专家第一次磨课后的三节课，刘思霞老师和赖燕飞老师同课异构的《第8课 欧洲的思想解放运动》，佘彩霞老师的《第15课 文化遗产：全人类共同的财富》，三位老师的课整体结构和思路发生了很大的改变，逻辑清晰，情景创设发挥出应有的价值。此外，还听了黄杏婵老师的一节高三二轮复习示范课《从宗藩体系到条约体系——近代中国外交的转型》，让大家看到了二轮复习我们该再次结合高考题，明确讲什么，如何讲好；第三天听取了崔丽丽老师的《第15课 文化遗产：全人类共同的财富》，整体结构发生了很大的改变，内在逻辑清晰，达成课标要求。
三、专家点拨，疑惑解
课后，学员代表、专家对本节课作了点评。来自清远市第二中学的杜丽珊老师大大肯定了这节课，认为这是一节极具教学情怀的历史课堂，教学语言亲切，师生互动良好，教学相长，培养了学生文化遗产保护和传承的责任感。来自广州番禺中学的专家李漱萍老师则表示这节课注重学法指引、创设情境，问题引领，也提出了几点宝贵的教学建议：一是备课要思考教学定位，明确这节课，你要教给学生的是什么；二是如何给学生搭建脚手架，让学生根据本节课所学就可以作出自己的解释，达成本节课的教学价值；三是学生应该有怎样的获得感，让学生发现自己在这一节课学习结束后，看到自己有何变化；四是一层四翼四核与核心素养的四个能力不应割裂，是你中有我，我中有你的关系；五是思考历史学科教学育人功能的体现。
四、专题讲座，引深思
江门市教研院历史研究员陈振晓老师作了题为《中学历史教学“实”与“慧”—江门市中学历史课改行思录》的讲座。陈老师先是分析了“热”闹的历史课堂改革，介绍了几种课改模式，继而又指出了课改“热”背后的“冷”思考，然后从内涵、教学法、评价量表、建设目标等对江门课改模式“实慧历史”作了深入解读，最后以“丰”和“歉”阐述了课改的成效与困境。面对新教材、新高考之下，陈老师告诉课堂是应该什么样子的，我们怎么去构建新的课堂等，让人受益匪浅。
此次是我参加工作以来第一次上的市级展示课，课堂十分钟，课下的准备过程却是数倍于时间，对于个人来说，真的是受益匪浅，这种感觉就好比是长期行走在沙漠中的人终于看到了甘泉。虽然自己也曾上过不少课，但像这次这样尝试自己创设新材料，自己创设问题链，自己构建答案，这是自己的第一次尝试，过程中的种种遇到的困难，只有自己深知，但这也是一次成长。课后得到专家、教研员和其他老师的点睛，使我有豁然开朗的感觉，备课的疑惑一一得到解开，教材子目的排序，是编者的“别人用心”，层层递进，文化遗产和世界文化遗产的不一样......这样的活动，让我认识到平台很重要，专家的点睛是我们教学能力提升的重要关键。