方寸之地，成长奥秘——市直幼泉山湖分园“与自然同行”系列活动（三）

自然角是大自然的缩影，是孩子们观察自然，进行科学学习以及探索另一个世界的钥匙。为了让自然角更好地发挥教育价值，使之真正成为幼儿与自然互动对话的成长天地，市直幼泉山湖分园教师将生成课程与自然角相结合，追随幼儿兴趣，与幼儿共同生成自然角课程。

自然角的创设只有以幼儿为主体、重视幼儿的主动参与，让幼儿走得进、看得清、够得着，让幼儿在直接感知与亲身体验中，才能发挥其最大的教育效能。

等一朵花开

探秘蚕宝宝

蝌蚪成长史

缫丝记录

春天遇见“泥”

在自然角的创设过程中，老师们从儿童立场出发，将儿童的参与度放在第一位。儿童自发的与自然角产生互动，获得体验。

 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

教师们在日常与幼儿相处时，细心观察，仔细倾听，抓住幼儿兴趣点，在此基础上充分利用身边资源支持幼儿深度探究，与幼儿共同推进课程。

薄荷知多少

“菇”事大调查

番茄大探秘

每个班级自然角的创设主题都来源于幼儿日常生活中的兴趣点，基于幼儿兴趣，提供材料，创设情境，帮助幼儿拓展提升，持续探究。

尊重儿童意趣，创设支持幼儿持续探究的自然角

作为自然角的主人，只是掌握照料方法、完成每天的照料任务是不够的，时刻关注自然角里动植物的生长情况，充满好奇，倾注爱心，才是更重要的。

树皮拓印

香囊制作

滴胶干花

野菜采摘

为满足幼儿持续探究的需求，各班自然角创设形式多样，并结合五大领域开展了相关活动，全面推进自然角活动。

坚持儿童本位，创设蕴含真价值的自然角

幼儿处于快速成长和发展的阶段，他们需要通过游戏、探索、体验等方式来获得知识、培养技能和塑造品格。幼儿在动手动脑中，感受知识产生的过程，体验探索和发现的乐趣。

认识蚕宝宝

缫丝体验

泥浆画

泥浆扎染

在自然角的创设推进过程中，教师始终坚持幼儿的主体地位，倾听幼儿想法，适时为幼儿提供帮助。幼儿通过探索、体验、操作，将经验内化于心。

儿童在主动获得经验的过程中，会形成和发展具有个性特点的语言与非语言的表达与表现方式。儿童会以他们特有的方式来表达和表现自己的所思、所想、所知，表达对参与活动的认知和了解 。图符表征就是其中一种非语言的表达和表现方式，能体现幼儿的思维模式，呈现幼儿的发展状态，教师通过幼儿图符表征看懂幼儿、发现幼儿、读懂幼儿行为背后的关键因素，从而有针对性的给予幼儿支持，促进幼儿更好的学习与发展。

为了更好的帮助老师们理清思路，李彩园长与老师们通过前期共同教研，交流经验，分享理念，在探讨中充分认识到生成课程的推进要将幼儿的需要和兴趣作为优先级考虑，更要发挥幼儿的主观性和个体性。自然角创设推进过程中，李彩园长和老师们边看边交流，在实践中取长补短。

淮南市学前教育“六益”模式倡导全领域育人，李彩园长带领教师们结合五大领域，科学开展一日活动，构建园本课程体系，通过幼儿园环境、材料投放，推动幼儿高质量发展，让幼儿在潜移默化中全面成长。

和幼儿同行的过程，也是我们教师不断反思和收获的过程。关于自然角，我们都要以儿童视角来看待、思考。如何创设，拓宽教师对自然角环境创设的经验;思考如何提升幼儿的自主学习和探究能力，提升教师对环境创设的认知。我们要站在幼儿视角，基于幼儿、立足幼儿，让孩子们从这最美的角落里发现美。

春风遇暖 邂逅美好

与孩子共赴一场春日约会

成长是最美好的愿景

让我们步调一致

遇见繁花盛开