为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样化的教学策略在交流中碰撞并得以提升。4月12日，遂昌中学英语组部分教师前往丽水中学参加以“深度学习视域下问题逻辑构建”为主题的教学开放日活动。
整个活动分为上午和下午两场，共三个环节：三位教师进行读后续写的同课异构、上课教师说课、专家评课与讲座。
一、读后续写同课异构
上午，丽水中学金龙超老师、湖州中学苗梦娇老师和温岭中学胡菀格老师以2021年6月高考读后续写真题为教学内容，教学对象是高一学生。读后续写课以学生为主体，教师们引导学生在阅读理解的基础上进行创意写作，充分锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。
丽水中学的金龙超老师关注学生对续写情节的构思，在以“story mountain”为框架引导学生分析原文人物及情节后，让学生对续写段落给出的首句进行思考提问，并板书学生的问题，共享观点，随后学生们针对自己提出的问题思考回答，从而构成续写的主要情节。金龙超老师的授课流畅自然，学生参与度高，课堂活动生动有趣。
湖州中学的苗梦娇老师以父亲的老照片导入，拉近和学生的距离，同时巧妙地引入文章主题。苗老师的教学设计围绕解决故事的 “conflict” 展开，阅读过程的重点就是找出故事的冲突点，随后通过找寻情节和梳理人物情感变化，想象出接下来的故事走向。邀请学生扮演父亲和儿子的角色，在表演中发现细节，从而帮助学生更好地进行动作和心理描写。
温岭中学的胡菀格老师开门见山，先引导学生归纳故事的几个要素并板书，为学生的故事理解提供支架，课堂关注对给出故事的理解，重点在于两个人物的性格特点分析，为续写中人物的行为描写打下基础。分析文本后，胡老师邀请学生独立思考，对续写段落进行预测并提问，构思情节。胡老师课堂语言丰富，教学过程步步引导、层层递进。
二、上课教师说课
下午，三位上课教师对自己的教学设计及课堂教学效果进行自评和说课。金龙超老师从高考考场上学生可能会失分的原因出发，设计了教学目标及一系列教学环节，她认为接下来续写课堂中应关注学生对故事主题的理解。苗梦娇老师的教学设计围绕解决故事的冲突点展开，力求在考试只有30分钟的有限时间里，学生能限时产出，并以能表现出动作和情绪描写的表演方式来增强学生的参与感和体验感。胡菀格老师安排学生课上进行“读思”活动、课后进行“写”，注重培养学生的自主探究能力，同时，她对学生提出的问题也进行了深入思考。
三、专家评课和讲座
特邀专家方建移教授对上课教师进行了评课，并结合三堂课给全体教师提供了宝贵的建议和专业指导，各位老师都收获颇多。
方建移教授，2003年迄今在浙江传媒学院工作，现为新闻与传播学院教授，兼任中国社会心理学会理事、中国社会心理学会传播心理学专业委员会副主任委员。
方教授建议，教师在课前可先呈现学习目标，以便学生检测自己是否完成了相应目标，可增强学生主动参与感。其次，写作前应给出一定的评价标准，如不同给分点的权重和得分标准，可使学生写作时有重点。再者，故事写作应注重逻辑性、增强细节描写，可借助思维导图进行结构梳理。教师在指导读后续写时，可让学生加入个人经历，增强文章的思想性和创新性，让作文更真实、出彩。同时，每次写作后都应及时批改、反馈，从而促使学生不断进步。
随后，方建移教授的讲座围绕《如何开展英语教学研究--选题与问题意识》展开。第一：选题，选题前先进行调查研究，通过观察生活和教学各环节，从实际教学问题和个人经历出发。第二：文献综述和研究问题，论文写作前应广泛阅读已有研究，并结合实际需求，从而确定研究问题、研究思路和研究方法，并为论文写作提供背景和解释。第三：理论，理论是论文的解释框架和串珠金线，可为研究提供支撑。第四：论文写作过程中应善于借鉴不同学科知识和理论，注重团队互助、聚焦深耕、一鱼多吃、高屋建瓴。
最后，丽水中学叶咏梅老师对此次活动进行了系统的总结点评，对授课老师的辛勤付出给予肯定，夸赞他们准备充分，课堂难易适中，授课以学生为主体，教师适当引导，值得大家学习。同时对方建移教授的潜心指导表示了真挚的感谢。
四、教研总结
每位教师都有自己独特的教学风格和教学理念，他们在课堂上展示了自己的教学技巧和教学艺术，让我们深刻感受到了教师们在教学过程中的创新和活力。同时，教师们在教学设计、教学方法和教学手段上的差异，也让我们认识到了教学的多样性和灵活性。此外，方建移教授的讲座对我们今后的教学工作也具有很大的启发和借鉴意义，让我们明确了英语论文写作的方法，能有效帮助我们今后在专业上的成长与进步。
教无止境，研以致远。本次教学开放日活动不仅让我们领略了各地教师们的教学风采，也促进了双方的交流，为我校英语组教师们提供了提升教学能力的学习与交流的平台。我们将继续积极参与各类教育教学活动，不断追求卓越，在实践与探索中不断进步！
图文：谢玲佳
审核：黄晓燕