为积极落实“双减”政策，切实减轻学生的作业负担，4月12日上午，云和县实验小学召开“双减”背景下的作业设计专题研讨活动，本次教研活动由六年级语文组老师主讲，全体语文老师参加。
叶建益副书记与大家分享了“三链三化”作业设计。一是生活链接，作业在情境中具化。在作业设计中应勾连学历过程，让字词积累情境化；应遵循阅读特征，让阅读时间情境化；应强化具身体验，让语言运用情境化。二是前后链接，作业在整合中深化。基于音形意理，将字词辨析系统整合；基于活学活用，将实践运用融汇整合。三是主题链接，作业在拓展中活化。从点到面、逐步进阶、一以贯之，将同一人文主题、同一语文要素、同一问题形式进行拓展。
李红霞老师从优化情境设计入手，提升作业的育人力，通过“主题”情境、“游戏”情境、“演绎”情境的创设充分调动学生的学习兴趣，触发个性化的审美价值观，全面历练学生的语文综合素养。在此基础上再进行优化整合设计，提升作业的思维力，还要优化趣味设计，提升作业吸引力，这样才能实现减量提质的目标。
蓝晓红老师与大家分享了小学语文作业设计原则和使用建议。一要紧扣教材，落实单元语文要素；二是立足课堂，体现导学助教功能；三是重视实践，展开学生思维过程；四是体现弹性，倡导差异分层发展。蓝老师认为作业在课前是教师备课的内容资源，在课中是学习活动的组成部分，在课后是学习效果的评价素材。
陈雯老师以“预习单”作业为导向，聚焦学习起点，助力课堂教学。在预习单的设计中，基于课文内容，在预习作业中发现学习难点，通过抓字词学习和理课文内容设计预习单，了解学生的学习难点，提升课堂效率。基于语文要素，在预学作业中捕捉学习重点，通过思课后习题和课文本质疑把握课文学习重点。
邱金英老师以六年级下册第二单元为例，从小学语文作业的设计与实施中存在的作业缺少整体设计、作业的形式单一、缺少对学生的跟踪评价三个现象入手，分别从重视作业的整体性，加强作业设计的多样性，重视作业设计的过程性评价三方面展开阐述，针对目前的作业设计的问题提供了方法和指导。
教者若有心，学者必得益。布置作业，是一种艺术，更是一种创新。在接下来的教学实践中，语文组全体老师将不断学习，加强校本教研，充分发挥集体智慧，用心实践。减负深处，心怀热爱，我们在路上!