提质聚焦新课标，提升思维促发展

学习是最美的遇见，培训是最大的提升。理念指引行动，为探索新课标理念落地的深化实践，让老师们更好地把握新教材内容，提升教育教学能力，2024年4月10日下午,侯志芬名师工作室（微团队）以“学习.内化.成长”为主题,工作室成员梁丽诗、林芝兰、熊灯三位老师，对“2024年新课标考核培训”进行了学习心得分享。工作室全体成员和东周小学全体数学教师参与了此次教研活动。

如何构建思维发展型课堂？熊灯老师绘制了清晰、简明的导图，阐释了思维发展型课堂的内涵与关键要素。真实问题情境是思维发展的依托，在解决真实问题中的认知冲突是思维发展的根本原因，可视化是思维过程和思维结果的显性载体，变式运用是实现思维迁移的有效手段，它们共同构成了思维发展型课堂的四大核心要素。并分享了自己结合五年级的数学教学实践进行的探索与思考。

林芝兰老师追溯思维发展型课堂的理论源头，分享了美国课程专家威金斯的“追求理解的教学设计”理论。“追求理解的教学设计”也称“逆向教学设计”，在确定单元的持续性理解和基本问题后，并非直接进入教学活动方案的设计，而是评价在先。因此，思维发展型课堂的设计应规范制定学习目标，在确定单元基本问题后，确定评价的方式与评价标准，以真实表现性任务实施评价。林芝兰老师还结合单元作业设计、数学实践活动分享了促进学生理解的活动设计思路。

梁丽诗老师就“如何撰写单元内容分析”分享了学习心得。数学课标学习不仅要阅读内容要求，还要关注对应内容的学业要求、教学提示和学业质量要求等。基于多个维度的课标要求分析本单元学习学生应该掌握的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，厘清学生“四能”与“核心素养”的发展路径。