平城渐觉风光好，微风徐来春意闹。2024年4月13日，沐着春风，大同市名师工作室建设项目第二次集中研修活动如期而至。
智慧碰撞时
4月13日上午9:00－12:00，曹洪彪教师为我们讲解了理想的课堂：情理教学的实践启示。
曹洪彪教授讲了课堂情理教学成果应用，科学高效的教学体系，从中我知道了作文教学中教什么和怎么教的问题。从内容方面是人与自然的关系、人与社会的关系以及人与自我的关系，这种思维体系，涵盖了小学、初中、高中，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维和辩证思维。其中，我们要做的是条理性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、独创性、广阔性等这两个维度以及十三个个序列。
下午13:30－16:30，王明平教师给我们讲述了三新背景下如何做“智慧·幸福”的教师。
王平明教授就“三新背景下如何做智慧幸福的教师”给我们进行详细地解读，随着信息化时代的多元化发展，需要创新型人才的培养，这就需要思维上的转型，要探索知识的意义，开启知识的“生成”再到知识的应用。这对课堂教学提出挑战，要重构知识，创设真实的情景，要活动育人。活动主体生本化，让课堂有温度；内容主题化，让课堂有实度，过程思维化，让课堂有深度；引领价值化，让课堂有亮度。这让我对课堂教学的认识又有了一个新的高度。
4月14日上午9:00－12:00，江节明教师给我们讲解了中小学教师独立思想与创新教学风格形成。
江节明老师指出名师的独立思想与创新教学风格，从五方面对教师专业发展提出要求。一、塑造独立创新思维 。第二、发展专业知识技能。第三、开展文理融合教学，学科融合就是对知识体和认识方法产生理解并对它们加以整合，从而创造出新的理解。第四、创设多元教学情境。第五、促进技术教学融合。
下午13:30－16:30，闫新全教师为我们讲述了从读书中汲取教育智慧成就教育大家。
闫教授围绕读书这一主题，从专业的角度像我们做了分享。何为教育智慧？教育智慧是指教师或教育者在教育教学实践中表现出的卓越的教育认知能力、情感品质、行为策略和决策智慧，它涵盖了多个维度：
1.独特性与个性化教育
2.情感性与人性化教育
3.科学性与理想教育
4.解读智慧
5.互动智慧
6.反思智慧
一次讲座，一次提升；一次学习，一次飞跃。此次培训，让老师们对未来的教学方向更加明确，也将在教研路上不断探索前进。积跬步，至千里！
学习进行时
老师们认真倾听、记录、思考，感受着醍醐灌顶的顿悟……
灵感迸发时
本次活动，工作室的老师们分享了自己的学习所得和读书心得，他们的分享让我明白了写好字是一种良好的习惯，更是一种态度，关系到一个人的道德修养，同时也让我们知道了读书的重要性，因为只有这样，你才能成为一名“真正的教师。”
有匪君子，如切如磋，如琢如磨。这次培训，让我了解到了新的教学理念和教材的要点。路漫漫其修远兮，我们的交流与研讨只有起点，没有终点；只有逗号，没有句号。
心灵启发时
付灵霞老师说:
曹老师的新概念快速作文解决了中小学生：写什么和如何写问题，也解决教师写作教学教什么和如何教问题，大面积提高中小学语文教育教学质量，让教师会教、愿教、乐教，学生会写、愿写、乐写，从而为学生一生发展、促进教育公平、建设高质量基础教育体系奠定坚实的基础。
谢聪玲老师说:
教师要摆正自己的方位，定位自己的人物。教师不再是传统的常识教授者、教育支配者，而是学生学习活动的安排参与者、引导启示者。启示学生领悟，诱导学生向着未知领域探求。要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，把讲堂还给学生，鼓舞他们自动考虑学习，自动根究常识，发现新常识，充分发挥学生学习的自动性、积极性和创造性，培育学生的才能。
王建华老师说:
一个个平台、一串串数字，真是应了他那句“多读开眼界，浅读是表面，深读见本质，读书厚底蕴，讲述领悟深”。这次培训，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，通过培训，我发现了自己的许多不足之处，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而更加成熟。读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递！
苗苗老师说:
理想课堂，学生在教学过程中能做到全员参与，学生参与是激发学生思维的基本问前题。理想的课堂，应该是愉悦、欢乐和合作的，传递愉快的情感和智慧信息。学生就会学习轻松，学得有兴趣。可见“情不通则理不得”良好的习惯是课堂成功的基础。这样的课堂注重营造自由轻松的氛围，学习效果好，知识掌握得牢，领悟得深。课堂上自由度对学生愿意主动的接受学习很重要。
贺海叶老师说:
平时的教学中，班规中总是要求会的学生请举右手，但是有的学生不会就不举手，这样就很难达到师生的互动，曹老师打破了这一规矩，要求会的学生举右手，不会的举左手。这样全班积极互动，提问中可以问举左手的同学哪个地方没有听明白，让举右手的同学来作答，举右手的同学说不清楚，这时就体现老师的引领作用了，老师来讲解。“举左手”真正实现了生生互动、师生互动，每个孩子都是课堂中的参与者、受益者，而不仅仅是看客。
席阳杰老师说:
智慧型教师培训强调了教育理论与实践相结合的重要性。专家讲座既有教学相关理论策略，也有他们进行课堂教学实践的案例分享，用心去分享教育理论观点。这种学习方式不仅有助于教师们掌握先进的教育理念，还能够促进他们在实际教学中的应用，从而提高教学质量。
刘媛老师说:
聆听了专家的精辟讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、冲击。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我强烈的感染和深刻的理论引领。
高利利老师说:
曹洪彪老师向我们诠释了如何追求理想的课堂，倡导情理教育，就是根据学情起点创设学生需要的学习情境，发现问题，提出问题，解决问题，启发觉悟，情理相融，尊重理解，发展创新。进行情理教学就要做到以下几点：设定目标，循序渐进；以人为本，因材施教；注重创新，追求艺术；注重方法，尊重规律；激活潜力，点燃梦想。作为教师，要提高自己的认识高度，促使专业化成长。
殷海峰老师说:
闫新全老师说：教师应该是一个职业的读书人；要想给人一碗水，自己要成为水的源头；读书的多少决定了你的气质；读书是最好的美容剂……听完这样的话我甚觉羞愧。平时工作忙，生活忙，“忙”成为了我不读书的最终借口——忙得没时间读书。闫老师还说，读书不用特定的时间地点，“时时为读书之机，处处为读书之地”，是啊，为何不现在就拿起书本呢。古人云：书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；书如药也善读之可以医愚……
邢江老师说:
做老师不单单是一个简单的技术活儿、熟练活儿，更是一个良心活儿。从四位老师的讲座中我感受到四位老师的文化底蕴丰厚，涵养气质深厚，曹老师的培训让我明白如果我们能够用心去做一件事，哪怕用一生只做好这一件事也是值得的；闫新全老师的每次培训我个人都特别喜欢，闫老师精句频频，出口成章，诗词名言脱口而出，用他自身的高文化修养感染着在场的每一个人，用他自身读书的经历激励着我们每一个，书到用时方恨少，每次倾听闫老师的培训真如醍醐灌顶让人茅塞顿开，让我们深刻认识到教师读书即为了满足自己的精神生命的成长和丰盈，也为了成为学生的榜样和引路人。
张利弟老师说:
思维体系围绕着情志，主要包括动机、习惯、意志、兴趣和情感。随着步步深入，我们对孩子进行培思、命题、写作、讨论、评议、修改范。从曹洪彪老师的分析讲解中，我知道了作文教学的思维体系，首先是以人为本，育人重于教文，第二是以培养学习和工作需要的写作能力为目的，第三是以精神熏陶、思维培育、技能培养为核心，第四是以高效、创新为特征，第五是以积累为保障的写作教学思想体系。丰富的积累写作奠定坚实的基础，真实的写作情境，能够激发学生原有的经验，产生写作意向，有效的、有意义的方法能够让学生顺理成章的转变为笔端的文字，我们要快馈高效引领课堂，反馈及时，追求高效。
刘珍老师说:
学习教育教学方法，就是要紧紧围绕提高教学质量，着力提升学生实践能力和创造精神。坚持因材施教，挖掘多样化育人元素，使教育教学更有温度、思想引领更有力度、立德树人更有效度。积极拓展育人空间，开展学生学风培养、诚信教育、社会实践等活动，有效指导学生科学合理规划学习生活，形成全员积极向上奋斗的精神面貌。
席杰阳老师说:
智慧型教师培训强调了教育理论与实践相结合的重要性。专家讲座既有教学相关理论策略，也有他们进行课堂教学实践的案例分享，用心去分享教育理论观点。这种学习方式不仅有助于教师们掌握先进的教育理念，还能够促进他们在实际教学中的应用，从而提高教学质量。
许秀娟老师说:
教育是有智慧的，教师教学也是要讲技术的。在教学中，我们要向学生推荐有意义的书籍这是很必要的。现在的学生，拿起手机放下书籍，对任何事都提不起兴趣，书读的很少，我们要向学生推荐什么书呢？祖国的优秀传统文化、历史故事、经典诵读等，让学生对古圣先贤的教育有更深刻的认识，对知识有敬畏之心，世事洞明皆学问，人情练达即文章。
刘珍老师说:
学习教育教学方法，就是要紧紧围绕提高教学质量，着力提升学生实践能力和创造精神。坚持因材施教，挖掘多样化育人元素，使教育教学更有温度、思想引领更有力度、立德树人更有效度。积极拓展育人空间，开展学生学风培养、诚信教育、社会实践等活动，有效指导学生科学合理规划学习生活，形成全员积极向上奋斗的精神面貌。
李婧老师说:
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来:要钻研新教材 理解和把握新教材田好新教材《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
徐艾芳老师说:
在实际的教学中，常常能感受到文理科的差别还是很大的。可以说各有所长，也各有所短。理科课堂有条理、逻辑性强，但缺乏情感的共鸣。文科课堂正好缺乏的是条理性、逻辑性，正所谓"数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一片沙。"那么江教授提出的"文理融合"这个概念就很有现实意义。作为一名语文老师，我更应该关注课堂"理"性。从"一片沙"中撷取几颗闪亮的珍珠，用一条找穿成一串美丽的项链。课堂要删繁就简，突出重点，重要的是要有一条贯穿整节课的逻辑主线。这样的理性思维再加上语文课与生俱来的人文特点，便是一节"文理融合"的好课了。
知之愈明，行之愈笃。李艳平语文工作室的成员们一直在为了追寻更美的教育风景积蓄力量，她们将为了心中的那份教育热忱，为了引领学生走向更美的诗情与远方，并肩前行！
行万里路，读万卷书。行千里路，学育人经。筑梦未来，静待花开！
文字编辑:李婧
图片提供:王建华
图文审核:李艳平 付灵霞