篇章一
幼儿园家长亲职需求与指导
主讲人:姜丹丹，丽水学院（松阳校区）学前教育专业讲师
家长应树立家庭是第一个课堂，家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，注重家庭建设，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯，为未成年人健康成长营造良好的家庭环境。
家长在对孩子进行家庭教育的过程中，不仅要教孩子照顾好自己的基础生活，还要重视他们的心理健康教育，这些都需要我们在日常生活中潜移默化的影响孩子。以身作则就是最好的行动，同时孩子也会在长期的社会交往中磨练学习。
幼儿家长亲职教育是指为幼儿父母提供科学合理的育儿知识与技能，以满足子女的发展需求，促进子女身心全面发展。家庭教育指导活动类型需求可以通过讲座、演讲、座谈会、家长会、系列培训课程、一对一咨询指导。
教育应顺应孩子的兴趣，激发幼儿上小学的积极情感，做好心理适应准备。在幼小衔接过程中，还要关注孩子素养方面的准备，具有这些能力，可避免孩子在进入小学后出现注意力不集中，作业拖拉马虎，不爱阅读，记忆力差，学习被动等不适应症。习惯上的准备也尤为重要，良好的习惯对孩子受益终生，引导孩子大胆表达，学会面对矛盾，学会与人合作，良好的人际关系对儿童的身心健康和适应小学生活具有重要影响。
篇章二
STEAM教育在幼儿园课程中的融合
主讲人:周晶，宁波大学教师教育学院学前教育系副教授
STEAM教育是通过实践性的学习活动，培养幼儿的科学思维、创新能力和团队合作精神。核心目的是为了培养幼儿的创新能力、解决问题的能力和团队合作精神。倡导的是跨学科的学习和应用，让幼儿能在多个学科间建立联系并灵活运用知识解决问题。注重幼儿的实践操作和团队协作，鼓励幼儿通过合作学习和实践项目来加深对知识的理解和运用。
深度学习是孩子由生手（边缘人）转化为熟手（中心人）的过程。深度学习也是在遵循幼儿互性下而发生的教育模式，在孩子探究过程中，教师共同探究相互作用。
通过案例分析，让我们了解STEAM教育是什么？应该怎么做？为什么做STEAM教育？STEAM教育与幼儿园一日生活的关系——教育来源于生活，也要回归生活。
篇章三
游戏中儿童行为的观察评价与教师支持
主讲人:周晶，宁波大学教师教育学院学前教育系副教授
游戏的过程就是学习的过程，是儿童建构知识的过程。
课程四要素之间是相互影响、相互作用的关系。
观察是评价的重要手段，是识别儿童在兴趣学习、需要、学习风格、学习能力、学习成就等方面的差异性的最好途径，是教师制定针对性教育计划的根据，是教育儿童的最好途径。
游戏在幼儿园特定的教育场所中既有自然性，又有教育性。教师在游戏中起着至关重要的作用。因此，作为教师必须加强对幼儿游戏的支持，充分发挥教师的指导作用，提高游戏的有效性。