引领示范展风采  精耕细研促成长

——华山中学梨华校区中级教师精品展示课

一堂好课，是设计精妙，浑然天成；

一堂好课，是朴实自然，含而不露；

一堂好课，是趣味横生，波澜迭起；

一堂好课，是稳扎稳打，娓娓道来。

      为促进教师业务水平与教学能力的提高，提升教师教学水平，搭建教学实践与教师个人成长的平台，华山中学梨华校区开展“引领示范展风采 精耕细研促成长”中级教师精品展示课活动。

      本次精品展示课活动共有九个学科19名教师参加，老师们通过公开课展示、教学研讨和优秀教师点评等多种形式，充分展示了我校在落实学习新课标、践行学科核心素养、构建思维课堂等方面的积极探索。

       活动前期，各学科以教研组为单位，进行组内集体备课、评课，参与教师认真备课、反复打磨，以设置情境——提出问题——自主探究——合作交流（师生交流、生生交流）——梳理成果——反思迁移的课堂流程，探索思维课堂的新途径。

      教师通过启发式教学完成对文章主题、题材、结构的学习，引导学生采用略读、泛读、精读、齐读等方式进行文本阅读，提升语言能力和思维品质。

      课堂中注重学生思维发展的过程，通过具体实物模型，将抽象的数学问题直观化，也使得学生在思考问题时考虑更加细致周全。

       整堂课教学引领学生思考，形成以学生为主体，师生合作交流，生生研讨展示的教学方式，不断启发学生思考，培养学生的合作探究和辩证思维的能力，引导学生树立平等、开放、合作、共享等意识。

       课堂中教师以抽象化思维课堂模式教学，指导学生运用所学知识解决生产生活中的实际问题，通过情境创设和任务驱动达成激趣导学和学以致用。

       课堂中教师力求借助地图、文献资料等丰富的学习材料，提高学生学习的兴趣，课堂在问题的设置上，内容研读、问题探究的过程中深化对新知的理解，提高学生对知识点的理解能力。

       教师以问题牵引、在做中学、在学中思、思学做紧密结合的课堂教学模式，使学生围绕需求主动探究学习，并在实践体验中形成对知识和思维的认知、建构。

       教师有效的运用音乐的语言进行教学组织管理，使学生能够及时准确地把握乐曲的节奏及情感处理，教师引导学生积极参与音乐实践，并在实践中感受音乐、表现音乐、理解音乐，获得音乐素养的培育。

      引导学生在课堂中主动探索尝试解决问题，形成以学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合的课堂教学模式。

       课堂中教师挖掘课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内容知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，强化做中学、用中学、创中学思维，凸显学生核心素养培养，体现实践性、综合性，提升学生解决问题的能力。

       “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”学校承载着培养人才的重要任务，中级教师是学校教学的重要力量。此次活动，展示的教师不仅在课堂教学中起到了带头示范作用，教师们也将以此为新起点，不断锤炼课堂教学技艺，引领教师立足课堂、实践反思、积累经验，提升教育教学水平，打造优质高效的思维课堂，助力学生学习能力和学科素养的整体提升。