陈鹤琴先生曾提出：“大自然、大社会都是活教材。”幼儿园的课程应从幼儿的经验出发，追随幼儿的兴趣，倾听幼儿的声音，才能更好理解幼儿。
走在秘密通道，突然孩子们大喊一声“老师快看，那个土里冒出来好多东西，有大的有小的 ”走进一看，原来是小竹笋悄悄地从土里冒出来了，于是，关于竹笋竹子的话题迅速在孩子们之间展开……
这个是竹子，它和甘蔗有点像。
为什么竹子是一节一节的啊？
南山里面有很多竹子。
追随着孩子的兴趣，
课程故事《“竹”够有趣》
开始啦！
初次遇竹——问题篇
关于竹子，每个孩子都提出了自己的疑问：
多多：“竹子能长多高，会长到100米吗？会不会比我们的幼儿园还要高呢？”
珠珠：“竹子是不是像我们种的萝卜一样先种下一颗小种子，然后慢慢发芽长大的呢？”
依依：“竹子会不会开花、结果呢？”
大宝：“竹子可能活多长时间呢？”
测量是一种有用的数学技能，可以帮助我们解决生活上的一些问题。对于幼儿来说，测量能够给予他们充分的动手操作机会，帮助他们积累解决数学问题的方法和经验，从而发展他们的数学思维。所以幼儿园阶段的数学，测量的内容必不可少。认识数学测量“一扎”
过程中幼儿们积极参与 乐于讨论
随后我们又对竹子进行了细致观察
教师的思考
《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这次偶然的谈话孩子们表现出对竹子的喜爱。基于儿童的兴趣，教师带领幼儿充分挖掘竹子的教育价值，通过寻竹、探竹、画竹，了解竹子的特性及与人类的关系。
再识竹子
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竹子调查
带着一些疑问，教师带领孩子一起去近距离观察竹子、课件学习竹子的生长过程以及调查表的形式，对竹子的特征有了初步的了解。
观察过程中幼儿们有过疑问 想对竹子进行更深一步的了解。随后呢，我们就让幼儿自己动脑 参与了调查表
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调查记录
竹子的生长过程、竹子的结构、竹子的种类、竹子可以做什么？一起来看看孩子们的调查结果吧
孩子们在老师的引导下，通过摸一摸、看一看等形式了解了竹子的结构。知道竹子是由竹根、竹竿、竹枝和竹叶组成的。还了解到竹竿是一节一节的，每节连接的地方都有凸起的部分，它是竹子的竹节。竹子中间是空空的，只有竹节是实心的。
糖宝：我发现有的竹子是黄颜色的，竹叶是细细的、长长的，叶子长在竹枝上，而且竹子里面是空心的。
阳阳：我知道竹子的成长过程，先是毛笋，然后慢慢长大，长长就变成空心的竹子了。
树苗：竹林里有竹笋，挖竹笋需要用到铲子。
竹子的生长过程
通过观看视频，孩子们对竹子更感兴趣了 ，觉得竹子好神奇长那么快，也知道竹子是由竹笋生长而成。
对竹子有了初步的了解 我们又走进竹林 进行了写生活动
竹林写生
认识竹子之后，孩子们决定将竹子留在画纸上。
乐享竹子——
“竹子可以怎么玩？”成为孩子们讨论的新热点话题。
随后的课程中我们就开始对竹子进行了一系列的研究
"小小竹节分九段，躯干中空一条线。狭路相逢英雄胆，刀枪剑戟勇善战。
竹节人是20世纪70年代较为流行的玩具，在那个物质十分匮乏的年代，竹节人给当时的孩子们带来了无限的快乐，留下了童年美好快乐的回忆。
竹筒饭
竹编，一种古老的传统工艺，传承者一代又一代人的记忆，它不仅是艺术的体现更是文化的传承。
竹编
自然物搭建:激发幼儿丰富的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美！
父亲节手工《我爸爸》
一系列的活动也也得到了家长的认可与支持
大自然赋予了孩子们无穷的探究欲望和学习机会，开发挖掘身边的竹资源，将竹文化带到孩子身边，通过直接感知、实际操作、亲身体验，在实践中探寻竹子的生长秘密、文化熏陶、美食分享、游戏乐趣。
《幼儿园教育指导纲要》指出："要充分利用当地资源，开展幼儿生活让幼儿感兴趣的教育活动。"竹是常见的植物之一，竹也是"花中四君子"之一，竹文化是中国独一无二的。在中国的传统文化中，竹已经成为承载人类文明内涵的美好载体。而幼儿是人类文化文明传承的接班人，承载着未来的希望。
课程总结
时间安排紧凑
课程内容虽然丰富，部分环节因为时间限制而显得很仓促，幼儿深入思考和交流时间不够充分，后期考虑调整课程结构，保证课程质量。
个体差异关注不足
幼儿在动手能力和兴趣上都存在差异，未能充分关注到每位幼儿的个性化需求，后期考虑设置分层次的任务，鼓励幼儿根据自身的特点进行选择性学习。