学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步提高盘古中心校语文教育教研水平，全面提升教育教学质量，加强联习共同体的研讨活动，立足新课标，关注核心素养的培养，中心校东片区全体语文教师齐聚四窝头小学开展以“如何让学生将所学知识有效内化和输出”为主题的研讨活动。
活动安排先由白庄子小学三年级语文王雅老师进行《花钟》课例展示，并进行评课议课。
教师展风采，课堂来展示
本活动首先聚焦课堂，通过观摩、评课等方式，助力新教师成长，提升教学质量。
王雅老师的整个教学过程，是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。整堂课，由五个学习任务逐步展开，教学内容由浅入深，教学环节环环相扣。结合单元整体任务群展开教学目标，通过提问引导，让学生学会用删减合并的方法概括段意，顺利解决本课重点。通过学习任务单，让学生学会仿写，并在王雅老师的引导下，将练习进行拓展，从而完成本课难点，进而使整节课达到闭环。
评课共交流，议课促成长
吴彦俊老师指出，王雅老师讲授的《花钟》这节课从模仿本课新鲜感的句子出发，让学生深刻领悟修辞手法的好处与作用，从而通过自己的再创造运用到课下的习作，形成了对知识的延伸。
孙景华老师点评到，王雅老师从单元语文要素出发，教授学习方法，从引导背诵到设计仿写，逐步深化教学内容，让学生无形中提高自身语文能力。
王红老师提到，王雅老师整节课详细讲解了语言的准确性，让学生深刻感受到语文的语言魅力，从而提高学生的语文素养。
张玲老师说到，王雅老师虽是入职不到一年的新教师，但教态自然大方，教学环节完整，充分体现了王雅老师深厚的教学功底。
教研明方向，潜心再出发
评课议课结束后，老师们就此次的教研主题“如何让学生将所学知识有效内化和输出？”展开讨论。
罗伟伟老师就教研主题说到，首先要从知识的复习和积累开始，有输入才能有输出，这是最基本的一步。然后教给学生系统化的思维方式，只有这样才能较长久的在大脑中留下痕迹，从而促进学生有效输出。
赵东伟老师谈到，1、以“问题”为支架，固化知识的理解和习得。2、以“任务”促合作，深化知识的运用和迁移。3、注重开放评价，内化知识的创新和生长。具体做法就是让学生当小老师，以题目为契机，讲清知识点，从而将内化的知识有效输出。这种方式，不仅通过知识点锻炼了学生的能力，也有效的调动了学生的积极性，进而对知识的学习形成一个良性的循环。
安红梅老师认为，“内化”是把课堂上听到的知识吸收、消化、升华生成自身所理解的过程。“输出”就是学会，学以致用。这就要求老师要做到：1、提高听课效率，有效“输入”知识。2、教授答题技巧和模式。3、加强练习，强化“内化”。
王静怡老师指出，阅读和表达是语文学习的两个阶段。阅读是输入，王老师强调多读书，读好书，会读书。表达是输出，鼓励学生开口，让学生有开口表达的意识，开展小组讨论等多种形式的输出方式，让学生自己整理思路，内化成自己的知识，才能做到有效“输出”。
王秀珍老师指出，语文的学习需要习得“听、说、读、写、悟”这五种能力，“听”与“读”属于学生吸收知识的输入能力，而“说、写、悟”则属于知识的输出能力。让学生有选择性的输入，才能高质量的输出，搭建各种平台，创造各种机会让学生多角度的“练”，比如，读书交流会、日记分享会等，进一步促进学生有效“输出”。
李云秀老师谈到，有效的内化与输出是学生的学习效果，也是教师的有效讲授，有效提问并倾听，有效激励的教学活动。教会学生做笔记、画思维导图，让知识有效“内化”。检测前，让学生充分准备，从而达到有效“输出”。
姚仲娟老师就教研主题展开说到，采用多种教学方法，满足不同层次学生的有效输入，确保学生对所学知识有深刻的理解，这是内化的过程。再通过课上、课下多次的练习，检测学生的输出情况，最后做出整理与总结，筛选掌握不牢固的知识，再次进行巩固。
葛倩老师谈到，学生层次不同，对知识，理解和内化程度也不同，将学生细致分层，同层次的学生之间多进行知识的复述与练习的讲解，从而达到对知识的长久记忆。
总结促提升，引领行致远
盘古镇中心学校袁宝霞主任最后总结到：
1、教师课上要有范读，范读能启发学生思考，调动学生积极性。
2、有效内化是通过新知与旧知之间的联系，让学生形成自己的学习模式。
3、老师要给学生搭建平台，训练学生的语言组织能力，拓展知识面和知识量，从而达到精准“输出”。
感悟写心声，增长教学力
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实化学核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!