《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”中提出“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”，“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。
本次的观摩课活动一年级数学组的三位教师根据课标要求进行“同课异构”教学研讨。他们共同执教《两位数加、减两位数（不进位、不退位）》一课，不同的教学构想、不同的教学方式成就了不一样的精彩课堂。
李冠郁老师在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。以班级学生人数为例，引导学生发现问题并提出问题。学生通过观察，利用小棒数一数、计数器摆一摆、小组说一说等活动，体会相同计数单位相加减的意义，并掌握了计算的方法，逐步养成有条理进行列式计算的习惯。整节课师生互动性强，学生积极动手操作并清晰表达，是一节很好的高效课堂。
高颖老师这节课以乘坐公交车引出两位数加两位数，既符合学生的年龄特点，又激发了学生的学习兴趣。重点让学生借助操作小棒和计数器获得直接经验，从而有效地探索出两位数加两位数的计算方法，顺利地完成从口算向笔算的过渡。在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
高杏老师的数学课堂温柔细腻，她创设了引人入胜的具体情境，再用“摆一摆”小棒、“画一画”计数器的方式引导学生自主探索算理。高老师在教学过程中非常注重细节，关注到学生书写竖式时容易出现的问题，对学生进行规范书写的强调和指导很到位，让学生充分感悟相同数位相加减，即“相同数位对齐”的必要性，学生的思维在课堂中逐步进阶，教学难点也悄然化解。
在评课议课环节，数学组老师们针对课堂教学内容、课标要求等展开详细分析，从教师授课、课程设计、学生反馈等三个维度进行点评。相同的教学内容，不同的教学构思，每位老师各具特色的生本课堂，为大家呈现了高效课堂的精彩魅力和浓浓的数学味道。
教师发展中心徐主任进行总结点评。三位老师都根据数学课堂教学"有趣、有序、有用"的新思想，创设生活情境，让学生在数学活动中学生经历了明确算理的过程，从中体会计算方法。
教而不研则浅，研而不教则虚。“同课异构”教研模式为老师们提供了面对面交流互动的平台。老师们在展现个人风采的同时，也形成了多向思维的碰撞，凝聚了集体的智慧，达到共研共学共同进步的目的。我们将继续砥砺前行，为课堂教学提质增效打下坚实基础。