为了解决教师在教学中遇到的实际问题，促进教师队伍整体水平有效提升，也为了进一步促进集团校内教育教学交流，实现教育资源互补。在这美丽的四月，我校全体数学教师于4月12日上午共赴海口市第二十五小学参加了“核心素养导向的学教评一致性”高质量教研活动。
此次活动主要是围绕两个环节展开：
第一个环节是由海口市第二十五小学的符尊芳与韩冰蕊两位青年老师现场执教。
第二个环节由海南省教育研究培训院小学数学教研员，特级教师何丽老师进行课后点评。
课例展示
首先由符尊芳老师为我们带来了展示课《用数对确定位置》。
一开始符老师出示班级同学照片，让大家一起联系以前学习的知识说说某位同学所在的位置。
接着符老师通过学生熟悉的生活情景：“班级座位图”，引导学生观察、思考，充分利用教室的座位情景进行教学，激起学生的学习热情。学生知道什么是数对之后，让学生用数对表示出自己的位置，再玩“你说我站”的游戏。
课堂上引导学生比较相似数对，不同位置上的数字虽然相同，表示的意义却是不同的，数对中两个数字缺一不可，突破了难点和易错点，使学生对数对有更深刻的理解。
通过种种的互动，让学生主动参与数学学习的过程，体验到数学知识与生活的密切联系，使学生感到确定位置在生活中无处不在，让学生懂得了数学来源于生活，数学与生活息息相关。整节课课堂气氛活跃充满生机。
接下来是韩冰蕊老师的课堂——《整十数加减整十数》
韩老师先带领学生复习回顾什么是整十数。接着出示图片，让学生观察寻找信息，并提出两个问题以及列出相应算式。
再让学生利用计数器画一画和小棒摆一摆，计算：40+30和40−30。适时引导孩子说出算理。
专家点评
课后，何丽老师通过与授课、听课老师互动交流，对两节课例展示进行点评。关于符老师的课，她说，符老师能够结合现实中同学的座位来进行位置的教学，教学环节丰富，这是值得肯定的。但符老师的课还存在一些不足，比如情境设置不连贯，学生在平面图上确定位置的练习少了，描述也不够多等问题。
对此，何老师建议：第一，要站在学生的角度，去设置有趣能吸引孩子的情境，并将其贯穿于课堂中；第二，问题尽量精简，不要太碎片化。
韩冰蕊老师的课则是低年级的计算课。何丽老师说，韩老师能够让学生充分利用教具在新知环节独自探究，给足学生时间和空间，耐心引导孩子说出算理。但仍有需要提升的地方。比如复习导入的题目较单一；操作活动氛围较沉闷，老师没有关注孩子们是否都参与进来；教学分配时间不均、主次不明。
对此，何老师提出建议：1、低年级老师要注重培养学生表达与动手能力。尤其在一年级时，要充分利用教材的每幅图，让学生用三句话表述。2、每一次操作之前要先明确操作的要求与目的，并且让学生边操作边说。3、在学生操作、展示的环节，要注重整体参与，避免“个人表演”的情况出现。
何丽老师的指导建议帮助我们解决了在教学中遇到的一些实际问题，促进我们教师的专业成长，我们全体教师将以此次诊断活动为契机，积极学习，努力提升自己的教学业务水平，使本校教育教学质量跨上一个新台阶。
我校老师学习剪影
图文：李雅倩
审核：陈耀宗