4月12日下午，教研室组织各学校小学数学教师参加邯郸市网络教研活动。邯郸市复兴区教研室李敏老师分享了《核心素养导向下的单元整体教学》。
各单位小学数学教师认真观看学习。
单元整体教学一要聚焦“大问题”，设计总领课堂教学设计，着眼核心素养落实的问题。“大问题”聚焦学科本质，突出大概念，是统领单元结构的线索。核心素养导向的单元整体教学，要求设计基于学生认知发展规律，促进学生思维能力提升的问题串。以大问题为依托，帮助教师深刻理解学科本质，揭示“课标解读一-教材分析--学情调研”的内在关联，结合现实情境，在知识学习与问题解决中，促进大概念的理解与迁移。
二要提炼“大概念”，设计反映专家思维方式，彰显核心素养表现的概念、观念或论题。“大概念”体现课程育人，指导学科实践，是贯穿单元结构的核心。在单元整体教学中，以主题下的大概念为线索，帮助教师整体把握主题内容，结构“主题引领-单元设计--课时推进”内在关联，在“联系”和“变化”中促进核心素养的实现与进阶。
三要设计“大任务”，设计促发学生深度学习，实现核心素养进阶的任务。“大任务”结构教学方式，指向大问题，是关联单元结构的支架。推进单元整体教学的过程是以“大问题”为联结的教学实践，基于“大概念”提炼和“大任务”驱动。单元整体教学具有“大主题”统领、“系统化”分析、“整体性”编排、“结构化”关联的内涵特征，以“大任务”为载体，整体把握教学内容，准确建构教学要素，帮助教师整体进行单元设计洞察“概念建构-问题引领一任务驱动”内在关联，在自主操作和实践表达中促进问题的转化与探索。