游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
中班的孩子对炭烧积木较熟悉，但是搭建更多的是平铺，围合，我们想要提高幼儿搭建技能，尝试搭建立体的建筑，发现小女生们都比较喜欢城堡，或者王子公主的故事，于是我们提供给孩子思路，由此展开我们的搭建。
搭建前准备
晨间谈话，我们开展了关于“花园城堡”的讨论，孩子们想法特别多。
祁萱睿：“爷爷告诉我房子是用砖块搭起来的。”
祁明浩：“我妈妈带我去过大城堡。”
祝静怡：“我知道城堡里住的是白雪公主。”
通过引导与孩子们一起观看城堡的图片，观察了他们的结构特征。你一言我一语后，孩子们开始准备自己的设计，拿起画笔画出自己"城堡梦”的设计图。
教师分析
从儿童设计图中，我们可以看出孩子们对于城堡的想象很有自己的想法，对于他们的经验更多来自于图片以及动画片中的城堡记忆。小部分孩子还能将城堡中的物品描述出来，大部分的孩子绘画的只是城堡外形。他们用线条的方式将他们喜欢的城堡绘制下来，并以口述的形式告诉我们画面的内容。
第一阶段——室内初建
发现的问题
问题整理:
1、搭建的场地太小
2、搭建的材料不够了
3、搭建的城堡太小了，我们不能进去玩
4、搭建的小朋友太多啦
解决问题
解决方法:
1、操场里有炭烧积木，我们可以用大的积木搭建
2、我们可以去户外搭建，这样就不会拥挤了
3、户外空间大，其他小朋友就不会碰倒积木了
4、搭建的时候我们可以合作搭建
第一次搭建教师分析
经过第一次表征反思，发现第一次搭建的过程中，孩子们缺乏建构的技巧，一直都在垒高，当问题在游戏中产生，通过讨论，孩子们主动意识到没有考虑到建构平衡和与小朋友之间的合作。孩子们遇到问题能够积极思考，经过讨论，找到原因后，孩子们就进行了调整之后进行第二次搭建。
第二阶段——户外搭建
这次的游戏比第一次游戏材料丰富了许多，经过第一阶段的需求，教师引导幼儿学习了搭建的技巧，通过孩子们的搭建成品发现了对称图形等。但这个过程中又出现了新的问题——
1.现实中没有见过城堡，搭不出来。
2.小朋友们在进行搭建时还是各玩各的。
3.没有将所学技巧利用起来。
解决问题
在知道孩子的需求后，教师引导幼儿讨论，发现问题并讨论解决的方法，孩子们说出了以下几种解决方法——
1.我们可以搭建熟悉的地方，比如幼儿园。
2.我们可以请老师的帮助。
3.小朋友们可以分工搭建，最后合在一起。
第二次搭建教师分析
1.追随幼儿兴趣，开启主题搭建
《纲要》中指出：幼儿的活动要从孩子身边出发，选择他们喜欢的，感兴趣的。游乐园是孩子们自主萌发的游戏意愿，他们有着共同的目标，在活动中反复尝试，可见兴趣是幼儿游戏的原动力。老师在这个过程中并没有进行干涉和引导，全程由幼儿自主选择。
2.幼儿在自由、自主、自发中创设游戏
陈鹤琴先生说：“儿童的世界是儿童自己去探索、去发现，他们自己所求来的知识才是真知识，他们所发现的世界才是真世界。”。在“游乐园"初幻想中，他们自发进行游戏活动，自由决定怎么搭建，在伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验。
3.提升幼儿知识经验、能力和学习品质
（1）提高幼儿游戏的目的性和计划性
鼓励幼儿游戏开始前讨论建构的主题、步骤、材料等，慢慢的可以引导幼儿用设计图纸加以辅助。
（2）分享交流环节
在建构游戏的最后请幼儿讲述自己的问题，分享自己的经验，对同伴的问题提出自己的看法，有利于幼儿之间互相学习，丰富游戏经验，提升幼儿游戏水平。
教师总结与反思
通过观察，我发现中班幼儿对于搭建活动充满着兴趣，在搭建时，孩子需要灵巧的使用双手，这不仅可以促进精细动作的发展，还能锻炼他们的手眼协调能力，在感兴趣的情况下去主动学习这些知识，搭建的过程中会培养孩子的专注力，让孩子学会从一而终的把事情做到底。
《指南》中指出，幼儿阶段是儿童身心发展和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
而我们的搭建还在继续……