【青岛海洋幼儿园】滑梯变形记——幼儿是自己的游戏设计师

建构游戏一向是儿童非常喜欢的游戏类型之一。儿童在建构游戏中，通过自己的想象对材料进行堆砌、排列、组合等活动，认识各种材料性能的同时，对空间、方位、形体等知识也有所感知，并对儿童的目测力、操作力及创造性都有所发展。今天，就让我们一起来看看这几位小朋友是如何用积木搭建出自己心中的滑梯，又在这一过程中收获了哪些学习与发展吧！

在玩滑梯之前，孩子们就已经自己设计了滑梯，他们大胆想象，色彩鲜明的设计，可以感受到孩子们在日常生活中细致观察，认真探索中的学习成长。

幼儿园的滑滑梯是孩子们最喜欢玩的游戏场所之一，不管是在游乐场玩、功能区玩、迷你的滑梯，中班的小朋友也都特别喜欢玩。幼儿园功能区有个大滑梯，虽然也会组织孩子们去玩，但是都玩不尽兴。今天我决定让孩子们自己搭建滑梯，在这一次积木搭建的过程中，宗越说：“我们来用建构玩具搭建滑滑梯吧！”圣浩表示赞同。就这样，孩子们开始借助轮胎搭建自己心中的滑滑梯，就此开启了好玩的滑滑梯之旅。

于是我便询问了他们想要拼什么样的滑梯，孩子都一致认为拼搭功能区的大滑梯。起初开始观察滑梯的外形，随后开始体验玩滑梯，在滑的时候孩子们都很开心，有从这个滑梯口滑下来的，还有从其他滑梯的滑下来的，玩了一会后，便开始用轮胎积木进行搭建。

宗越拿来轮胎和木板，把木板搭在轮胎上，他感觉滑梯的高度不够，这时圣浩又运来轮胎，增加高度。经过两位小朋友不断增加高度，滑梯制作完成。

教师小结

在此次活动中，圣浩和宗越根据自己的需求调整了材料，运用已有的搭建经验，多次尝试后，除了用木板，还借助了轮胎。在实践过程中，他最开始用轮胎做栏杆，认为很安全，但是在自己尝试玩耍过程中，发现这样不安全，在前面小朋友向下滑的过程中，后面的小朋友扶好轮胎。这样看起来更有安全感。他们还考虑到物体的平衡性，这说明幼儿已经具备了平衡等方面的认知和经验。

塑料积木的小朋友们也是把滑梯的轮廓、样式搭建好，每个小朋友的想法都不一样，旭旭说：“我这里搭建一个很高的标志，站在远处也能第一眼看到”。不一会，滑梯的外形、内部结构搭建好了。这时，有智找到我说：“老师，我们的滑梯拼搭好了，你快来看看”。首先先对孩子们搭建的滑梯给了赞扬，随后带着他们三个来到真正的滑梯前，便问：“功能区的滑梯有三个滑梯口，也有上滑梯的台阶口，你们的有吗”？孩子们摇摇头，表示滑梯还需要完善。

教师小结

针对中班幼儿的年龄特点和发展水平，他们开始初步具备思考问题的能力和合作关系。在之后的活动中，教师的支持策略主要有：

引导幼儿对所用的材料进行分类统计，初步比较搭建前计划的材料数量和搭建后实际用到的材料数量之间的差距，形成简单的书面记录。从而帮助幼儿掌握一定的统计方法，加深对数的理解。

在搭建过程中，孩子们把对滑梯的了解迁移到自己的搭建活动中，搭建的滑滑梯也各有特色。对于中班的孩子来说，搭建好一个作品后教师及时鼓励加上引导，孩子的思维方面也会提高，从而创造力也会加强。大部分孩子的搭建技巧都还处于简单的围合和堆砌状态，他们大多只搭建了一个轮廓，细节部分展示不出来。所以，教师又再次带着孩子们进行观察大滑梯的细节，一定会搭建出更加精彩的作品。

  小朋友对于滑梯充满新鲜感，他们几个小朋友同心协力创新了新玩法，并根据滑梯的外形代入到自己搭建的积木中，同时在小朋友遇到困难时也能给予帮助。同样的搭建场景，不同的玩法激起了孩子们兴趣，激发了创新能力。教师在游戏中，充当游戏者的身份给予幼儿指导，引导幼儿的思考如何能够判断自己的滑梯能真正滑下来呢？挖掘幼儿潜能。

幼儿在体验滑梯滑的过程中，教师问孩子：“除了自己搭建的滑梯能够滑下来，在功能区哪个地方也能滑下来”。泡泡说：“平衡木那里可以滑下来”，煊煊说：“把旋转陀螺反着放也可以滑下来”，宗越说：“老师，轮胎上放个垫子应该也能滑下来。”老师引导孩子们逐一尝试。让孩子们体验并感受了从不一样的高处滑下来是什么感受。

总结与反思

整个活动的开展源于幼儿的兴趣，这种兴趣促使他们能在较长的一段时间持续参与建构游戏。在活动中，他们从玩滑滑梯到自己搭建滑滑梯，从最开始用玩具积木搭建成的滑梯到用现成的木板和轮胎搭建的简易滑滑梯，然后再采用小积木搭建的复杂又美观的滑梯。

他们每一次的活动都基于自己的兴趣和对建构游戏的深入探究，这让我看到了兴趣的力量。作为教师，看到幼儿对这些活动如此感兴趣，首先想到的就是要顺应他们的兴趣，支持和引导他们开展活动。