春风送暖意，研途正芬芳。为充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，提高课堂质量、提升教师教育教学能力、助力青年教师专业化成长，2024年4月，我校开展了数学学科骨干教师精品课展示活动，学校领导班子、全体数学老师们纷纷参与听课观摩。
精品课安排
为了响应秀英区骨干教师精品课活动的安排，海南职工秀英子弟学校教研室安排了11位数学骨干教师参与此次活动，课程安排普及到各个学段，骨干教师们精心准备，迎接活动的到来。
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精品课展示
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时间:2024年4月7日
地点:六(4)班
内容:六年级数学《比例的意义》
授课老师:杨春霞
《比例的意义》这节课是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例、讲解正、反比例做准备。杨老师的《比例的意义》主要有以下几个特点：
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络。
杨老师在课前先复习有关比的知识，然后自然引入新课，为学生搭建了新旧知识的平台，根据比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时为判断两个比能否组成比例提供了有力的保障。
2、用好、用活主题图创设情境，激发学生学习兴趣。
杨老师从主题图导入新课，又利用主题图中的国旗让学生计算长与宽的比的比值,让学生发现虽然国旗大小不同，但是长与宽的比是一样的，比值是相等的，进而得出比例的意义。巧用主题图教学，渗透了爱国主义教育，注重了数学化和生化的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的再创造为学生展现了活生生的思维活动过程，让学生自己观察比较总结得出比例的意义，从而感受到学习成功的喜悦。
3、体现教师主导，学生主体的课堂教学模式。
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时间:2024年4月7日
地点:六(6)班
内容:六年级数学《解比例》
授课老师:翁小娜
翁老师从复习回顾前面相关联的知识点进入课堂，利用比例的基本性质判断哪几组两个比能组成比例，既能充分反馈学生旧知的掌握情况，又能为本堂新课新知识的学习做好铺垫。
通过多媒体课件展示例题情景图，让学生自行阅读题目，画出条件，圈出问题。结合第三单元解决问题的策略，让学生挑选合适的策略分析例题，通过翁老师的引导，同学们迅速找到整合条件的好方法，列表格，把条件整理清楚。
翁老师通过提问“两张照片得长和宽的比能组成比例吗？”，唤醒学生第一课时的已有经验，从而想到可以利用解方程的方法。翁老师上课时特别注重学生的实操活动，先让学生独立思考，再通过小组交流，总结出比例式方程。再让学生思考怎么解出x的值呢，充分调动学生的学习热情，抓住关键性问题，多让学生表达，最后总结出相关新知识的定义。
最后通过巩固知识，放开学生的思维，让新知和旧知相互碰撞，得到解比例的多种变式题，加强学生的学习能力。
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时间:2024年4月10日
地点:四(1)班
内容:四年级数学《解决问题的策略》
授课老师:陈银引
陈老师这节课进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。
这节课陈老师以学生为本，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略，如：多次提问“你有什么办法”“你是怎样想的”，促进了学生的思维的发展和能力的培养。同时陈老师还让学生从身边的数学问题入手，把数学问题从生活中提炼出来，让学生感受到数学源于生活，诱发了学生为解决生活中的问题而萌发了解决问题的欲望，着力引导学生在解决实际问题的过程中应用画图的策略，激发了学生学习数学的兴趣。
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时间：2024年4月15号
地点：三（5）班教室。
内容：《认识一个整体的几分之一》
授课老师：杜琼云
杜老师这节课充分体现了在数学教学中让学生经历“做数学”的过程。她利用小组合作学习,说一说等多种形式,培养和激励学生独立思考,勇于创新,善于表达的能力，恰当组织数学学习内容。
优点:
1.情景导入设计生动有趣，紧扣教学重点。
2.教师先学后教，注重学生的动手操作能力。
3.教学环节有层次，环环相扣。
建议:
1.教师语言要精准简洁，富有激情。
2.教师整节课要渗透“一个整体”，让学生深刻理解本课重点知识。
3.教师要培养和激励学生独立思考,勇于创新,善于表达的能力。
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时间：2024年4月17日
地点：三（7）班教室。
内容：《含有乘法和加减法的混合运算》
授课老师：王崇芬
王崇芬老师本节课准备充分，教学思路清晰，在复习的过程中，引导学生自己去思考去整理，复习练习设计有层次，整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。
课堂上也体现了学生的主体地位，学生自始至终都在思考问题，解决问题并充分表达自己的想法，教学的知识点都是学生自己总结出来的，这样加深了学生的记忆和理解。
优点:
1、以情境入手，贯穿始终,激发学生学习的兴趣。
2、应用数学知识，解决出现的实际问题。
3.教学环节有层次，环环相扣。
建议：
1.在数学课堂上，如能精心设计相关练习溶于一些有趣的数学游戏中，这样课堂气氛会显得更加活跃些，这也会对我们的教学起到很大的效果。
2.教学中合理安排时间，避免前松后紧，要加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解算理，掌握运算顺序。
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时间:2024年4月18日
地点:六(1)班
内容:《用方向和距离确定位置》
授课老师:许钟文
教学中，许老师用两艘轮船因机器故障没法继续航行，需要紧急救援的情境引入新课，充分激发学生的学习兴趣。
先安排了A、B正东、正北方向的货船，学生用已有的生活和知识经验能轻松描述位置，顺利解决问题，但第三艘船再使用同样的方式描述时，却不能很准确地确定位置了，已有的知识储备解决当前问题遇到了瓶颈，学生在观察与交流后感受到：描述“东北40千米”，则一条弧线上的任意位置都有可能，范围太大了!在唯一性的需要与不唯一性的现状之间产生矛盾冲突，学生体会到过去描述方式的局限性，自然产生对精确表示的需求。“用这样的方式描述不精准了，怎么办呢?”问题激发起学生的心理认同和探究热情。
在新知探究环节许老师充分信任学生、尊重学生，让他们自主尝试描述，并组织有效的小组合作活动，充分展现学生的思考成果，把学生的资源作为课堂教学的重要资源充分肯定、有效利用、对比辨析。教师引导学生寻找不同描述中的相同点，提取其中的合理因素，帮助学生感受距离描述的确定性以及方向描述的模糊性，在尝试表达和修正认识中形成用方向(角度)和距离两大要素可以确定位置的理性认识，进而体会方法的合理性。对角度和描述方式的两次对比，帮助学生体会到数学表达的精确性需要，同时提升学生的思维品质、发展空间观念。
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时间:2024年4月18日
地点:四(3)班
内容:四年级数学《确定位置》
执教者:王辉兰
本节课王老师设计精心，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。王老师善于制造认知冲突，注重学生知识生成。多次运用对比教学，合理的捕捉和处理课中生成资源，优化出数对的表示方法，吸引学生主动完成知识的建构。
整节课王老师不断制造矛盾冲突，关注学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成数对知识的建构，在学生描述男孩的座位写法时得出多种不同的方法，最后通过比较这些方法的共同点与不同点，从而优化出数对(4.5)表示最简洁、方便。
本节课王老师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望。
总之，一节好课所包含的内容还有很多，王老师展示给我们的不仅是这些，比如还有教学细节的捕捉与处理，对课堂上及时生成的课程资源的把握与应对，教学策略的优化，课后的延伸的拓展等，都为学生的学习提供了一个很好的平台，充分体现了“一切为了学生，一切为了学生的发展”的理念，同时也张显了教师的个性风采。
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时间:2024年4月22日
地点:四(6）班教室
内容:四年级《确定位置》
授课教师:李岛
李老师围绕孩子学习目标，设计两个核心问题，两次关键性活动，处处以生为本，以学定教，真正做到学生的主体地位。
一、一维到二维，质的飞跃。
从一维到二维是孩子几何结合代数认知上的一次飞跃。教师引导孩子从身边熟悉的座位引入，从原有的知识经验出发，明晰“无论是横行还是竖行，只要在一条线上，用一个数就能确定同学的位置”。当横行与竖行同时呈现，确定位置从一维过渡了二维，衔接自然，遵循知识的规律，顺应孩子认识事物的规律。
二、基于核心，学习活动。
李老师基于核心问题，设计了两个关键问题和两个学习活动。让孩子经历“如何确定具体位置”、“具体位置如何表示”。孩子用自己个性化的方式表示位置，感受到需要统一规则，统一方法表示位置的强烈需求。教师有层次反馈孩子的表示方法：文字描述、图形表征、数对表示。不管是哪种方式表达，教师都紧抓重点：把哪一行或者哪一列看作第一行或第一列？引导生生之间交流、互动的学习方式。把学习的自主权还给孩子。基于孩子的学习起点，生活经验，再到数学里的规则呈现，感受用数对表示位置的必要性。
三、微课介入，服务课堂。
本节课教学过程中有介入微课。如果微课只是代替教师讲解，并不能发挥它的真正作用。本节课第一次介入微课，在孩子感受到需要统一规则的情况下，教师引导孩子带着问题学习微课：“仔细观看视频，向同学们提出一个问题”。由“看视频你学懂了什么”到“看视频你提出一个问题”的转变，利于培养孩子的问题意识。第二次微课的介入是为了让孩子了解数学文化。
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时间：2024年4月24日
地点：五（7）班
内容：五年级数学《圆的认识》
执教者：叶青
《圆的认识》这节课看起来简单，但是可讲的内容很多。整堂课叶老师认真准备，精心设计每一个环节，立足于学生的已有认知，重视学生课堂的参与度，突出学生的主体地位。
本节课叶老师通过“摸图形”的游戏导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生能直观的感受到不同平面图形的特点，为圆形和其他平面图形有什么不同作了铺垫。接着引导学生通过观察生活，从实际物体中抽象出圆的形状，再通过互动交流，小组合作，得出圆是由曲线围成的封闭图形。然后让学生动手操作，尝试利用实物画圆、系绳花圆、直尺画圆等加深对圆的认识，主动参与知识的形成过程。最后引导学生正确用圆规画圆：定长、定点、旋转一周。并认识圆的各部分名称：圆心、半径和直径。整节课叶老师通过提问一步一步的引导学生深入思考，鼓励学生积极参与课堂，重视学生的主体感受和数学思考。在巩固练习环节叶老师合理地使用课件，让学生正确分辨半径和直径，巩固了当堂学的知识。
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时间：2024年4月24日
地点：二（5）班
内容：二年级数学巜万以数的大小比较》
执教者：覃秋霞
本节课覃老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。整节调动了学生学习的积极性，营造了生动活泼的课堂学习氛围，开展了积极主动的数学学习活动，充分发挥了学生的自主性和探究性，收到了可喜的教学效果。
本节课值得学习的地方很多，下面谈谈几点这节课最成功的地方：
1、整堂课一购物进入课堂、这比较近生活，在活泼的情境中调动了学生的学习兴趣，学生掌握了基本的数学知识和技能，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题。
2、教态自然，语言亲切，思路清晰，结构完整。
3、在课堂上做到了注意训练学生说完整的话，学生的表达能力有一定的提高。
4、对学生的精彩表现给予了鼓励与肯定，学生获得了积极的情感体验，收获了满满的自信。板书的书写规范，美观，给学生起到了良好的示范作用和榜样作用。
5、教学过程
教学流程和教学思路清晰，教学方法得当、灵活、有新意。教学过程能突出重点，突破难点。
6、资源与技术运用
多媒体运用与课堂结构协调统一、有效，充分体现信息技术与教学的深度融合。
关于不足之处，我谈一谈自己不成熟的看法：
1、在提供四件电器的情境后如果放手让学生自主探索、小组交流、讨论，得出比较方法，是不是会更好。
２、学生在课堂上参与的广度与深度还应再高些，要多让孩子们说一说。
总之，这节课思路清晰，体现了数学课的特点，调动了学生学习的乐趣，激发了学生的思维，同时也培养了学生在活动中的合作学习，团结互助的精神。覃老师的课带给我们很多启迪与反思，我们一定会虚心向覃老师学习。
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时间:2024年4月25日
地点:四(8)班教室
内容:四年级《解决问题的策略》
授课教师:林花
林老师以邮票故事导入，激发学生的好奇之心，导入当堂课的问题，能让学生学的更加轻松，课堂氛围更加活跃。
林老师通过让学生观察、发现、整理信息，多次提问学生有什么方法，促进了学生思维发展和能力培养。在学生们独立解决问题后，老师及时总结，建立了学生检验意识和习惯培养。教师的细心观察不仅增强了学生的信心，也反映了教师的教育机智。林老师本节课的画线段图解决问题的方法，提高了学生的主动性和自觉性，直观的感受数量之间的关系，大部分学生在学习中都感到轻松愉快。
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教学相长，学无止境。此次活动的开展，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为全体教师创造了互观互学、交流研讨的机会，起到了相互学习、取长补短、共同成长的作用。
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策划 | 海南职工秀英子弟学校 教研室
编辑 | 翁小娜
审核 | 陈静云 陈招裕