春光四月，细柳微斜。4月9日，在沧州实验小学又进行了一场数学的“盛宴”。我们在这次吴正宪团队国家级优秀教育成果推广主题教研活动中收获颇丰。
观摩了武老师和团队两位老师的课例，我们团队核心成员及时进行内化整理，并对全校数学教师进行二次培训。
核心素养是2022年版课标确立的课程目标，也可以说，核心素养是这次课标的基因，为落实素养导向的课程目标，课标在课程理念中明确提出设计体现结构化特征的课程内容，强调课程内容的组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。单元整体教学既是一种教学方式，更是一种教学理念，强调以整体性的教促进学生迁移性的学，进而发展学生的核心素养。
武老师针对大单元整体教学设计和实施给出了明确的操作方法，为我们一线老师们的具体落实指明了方向。
数与运算是一个很大的主题，它包括3种不同数域的数，还包括四种运算，数的运算重点在于理解算理，掌握算法，学生要经历算法到算理的探索过程，来感悟数与运算之间的密切关联，体会数与运算本质的一致性，来形成运算能力和推理意识。教学中，我们要注重沟通数与运算的关联，帮助学生感悟数与运算的一致性。
所有的加减乘除运算，都与单位息息相关，建好承重墙，以计数单位为核心，统领加减乘除运算，这就是数学的本质。同时还要打通隔断墙，沟通数概念与数运算的内在联系，也就是将这些知识建立起结构化、整体化的关联。建构大单元教学，就是在沟通关联中深刻的理解数学本质的，算理就是由数学概念、运算律、运算性质等构成，算法是四则运算的基本程序和方法，通过对运算律的理解，为算理的理解做了重要的支撑和依据，通过对算理的理解，我们找到了这样的依据，不断探索算法，让它更可操作，把理化成法来解决问题。
通过此次活动，老师们受益匪浅，接下来我们还会继续深入研究，将大单元整体教学落到实处，促进师生数学素养的提升。